| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.2 基本概念界定 | 第13-16页 |
| 1.2.1 思政理论课的定义 | 第13-15页 |
| 1.2.2 立德树人 | 第15页 |
| 1.2.3 思政理论课与立德树人的关系 | 第15-16页 |
| 1.3 选题意义 | 第16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第16页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法及思路 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 第2章 思政课是"立德树人"的主渠道 | 第19-24页 |
| 2.1 思政课"立德树人"的教育理念 | 第19-21页 |
| 2.1.1 德育优先,育人为本的教育理念 | 第19-20页 |
| 2.1.2 全面发展的教育理念 | 第20-21页 |
| 2.1.3 主体性、自主性相结合的教育理念 | 第21页 |
| 2.2 思政课"立德树人"的功能 | 第21-24页 |
| 2.2.1 培养高道德、高政治参与度的学生 | 第21-22页 |
| 2.2.2 推动"立德树人"落实机制的建设 | 第22页 |
| 2.2.3 促进高校思政课教师队伍的进一步专业化 | 第22-24页 |
| 第3章 创建与时俱进的思政课程建设体制,彰显"立德树人"的时代要求 | 第24-28页 |
| 3.1 把握思政课程建设的关键步骤 | 第24-25页 |
| 3.2 突出思政课程建设的重要特点 | 第25-28页 |
| 3.2.1 注重思政课的有机统一建设 | 第26页 |
| 3.2.2 注重思政理论课的"立德树人"示范作用 | 第26-28页 |
| 第4章 革新思政课教学体制注入"立德树人"新动力 | 第28-39页 |
| 4.1 构建创新型思政理论课教学结构体系 | 第28-30页 |
| 4.1.1 完善高校思政理论课的过程教学体系 | 第28页 |
| 4.1.2 构建高校思政理论课与时俱进的知识教学体系 | 第28-29页 |
| 4.1.3 创新思政理论课的实践教学体系 | 第29-30页 |
| 4.2 推动高校思政理论课的教学模式建设 | 第30-31页 |
| 4.2.1 思政理论课教学模式的分类 | 第30页 |
| 4.2.2 思政理论课教学模式目前存在的问题 | 第30-31页 |
| 4.3 推动思政理论课教学方法创新 | 第31-32页 |
| 4.3.1 高校思政理论课教育的独特性 | 第31-32页 |
| 4.3.2 思政理论课教学方法创新的要求与特点 | 第32页 |
| 4.4 高校思政理论课教学方法创新的趋势 | 第32-36页 |
| 4.4.1 时代化趋势 | 第33页 |
| 4.4.2 综合化趋势 | 第33-34页 |
| 4.4.3 多样化趋势 | 第34页 |
| 4.4.4 隐形化趋势 | 第34-36页 |
| 4.5 高校思政理论课需进一步深化实践教学 | 第36-39页 |
| 4.5.1 高校思政理论课实践教学的地位 | 第36页 |
| 4.5.2 高校思政理论课实践教学的现状 | 第36-37页 |
| 4.5.3 高校思政理论课落实"立德树人"实践教学面对的挑战 | 第37-39页 |
| 第5章 强化思政课人才队伍建设保证"立德树人"实效性 | 第39-46页 |
| 5.1 充分认识思政课教师队伍建设的重要性 | 第39-41页 |
| 5.1.1 引导功能 | 第39-40页 |
| 5.1.2 激励功能 | 第40页 |
| 5.1.3 塑造功能 | 第40-41页 |
| 5.2 思政课教师队伍现状 | 第41-42页 |
| 5.2.1 思政课教师队伍的综合素质有待提高 | 第41-42页 |
| 5.2.2 思政课教师队伍建设的针对性有待加强 | 第42页 |
| 5.2.3 思政课教师队伍建设的投资力度有待加大 | 第42页 |
| 5.3 拓展思政课教师队伍建设的有效途径 | 第42-46页 |
| 5.3.1 思政课教师队伍存在不足的原因分析 | 第42-43页 |
| 5.3.2 提高思政课教师队伍建设实效性对策的思考 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
