| 摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内外关于校本课程开发的研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国内外关于“阅读”的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内关于“大阅读”的研究案例 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路和研究设计 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 设计研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 文献法 | 第16页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第16页 |
| 1.4.5 行动研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 “大阅读”品牌下的校本课程开发研究的概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1 阅读的概念界定 | 第17页 |
| 2.2 “大阅读”的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.3 校本课程开发的概念界定 | 第18页 |
| 2.4 品牌的概念界定 | 第18-20页 |
| 第三章 关于三元实小“大阅读”品牌下的校本课程开发的个案研究 | 第20-47页 |
| 3.1 校本课程开发的基本条件 | 第20-23页 |
| 3.1.1 学校 | 第21页 |
| 3.1.2 教师 | 第21-22页 |
| 3.1.3 学生 | 第22-23页 |
| 3.2 校本课程构建的基本步骤 | 第23-36页 |
| 3.2.1 课程目标的设置 | 第23-25页 |
| 3.2.2 课程内容的选配 | 第25-27页 |
| 3.2.3 校本教材的编著 | 第27-31页 |
| 3.2.4 课程实施的策略 | 第31-34页 |
| 3.2.5 课程实施的评价 | 第34-36页 |
| 3.3 关于三元实小“大阅读”品牌下的校本课程实施的案例 | 第36-47页 |
| 3.3.1 “大阅读”校本教材实施案例 | 第36-41页 |
| 3.3.2 “大阅读”特色活动 | 第41-44页 |
| 3.3.3 “大阅读”成果展示 | 第44-47页 |
| 第四章 关于三元实小“大阅读”品牌下的校本课程开发的讨论 | 第47-50页 |
| 4.1 “大阅读”品牌下的校本课程开发的理论层面的讨论 | 第47-48页 |
| 4.2 “大阅读”品牌下的校本课程开发的实践层面的讨论 | 第48-50页 |
| 4.2.1 关注课程目标的确立 | 第48页 |
| 4.2.2 重视课程内容的选择 | 第48页 |
| 4.2.3 重视课程实施的过程 | 第48-49页 |
| 4.2.4 客观对待课程的评价 | 第49-50页 |
| 第五章 关于三元实小“大阅读”品牌下的校本课程开发研究的问题与展望 | 第50-52页 |
| 5.1 关于三元实小“大阅读”品牌下的校本课程开发研究的问题 | 第50页 |
| 5.1.1 关于如何厘清三级课程关系的问题 | 第50页 |
| 5.1.2 关于如何使校本课程生活化的问题 | 第50页 |
| 5.1.3 关于如何建立教师激励机制的问题 | 第50页 |
| 5.2 关于三元实小“大阅读”品牌下的校本课程开发研究的展望 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
