| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一）研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| （二）国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1. 国内研究综述 | 第10-11页 |
| 2．国外研究综述 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| 一、对知行相关概念的界定 | 第13-16页 |
| （一）知与行的内涵 | 第13页 |
| （二）知与行的关系 | 第13-14页 |
| （三）知行统一的标准 | 第14-16页 |
| 二、初一学生思想品德教育中遵循知行统一理念的重要性 | 第16-18页 |
| （一）有助于初一学生思想品德素质健康全面的发展 | 第16-17页 |
| （二）有助于学校德育功能更好的实现 | 第17-18页 |
| 三、初一学生思想品德教育中知行不统一的表现及成因 | 第18-24页 |
| （一）初一学生思想品德教育中知行不统一的表现 | 第18-20页 |
| 1. 高知低行 | 第18-19页 |
| 2. 知而不行 | 第19页 |
| 3. 知行悖离 | 第19-20页 |
| 4. 知易行难 | 第20页 |
| （二）初一学生思想品德教育中知行不统一的成因 | 第20-24页 |
| 1. 学生身心发展的特点 | 第20-21页 |
| 2. 学校德育“知行统一”理念缺乏 | 第21-23页 |
| 3. 校园文化建设单一化 | 第23页 |
| 4. 家庭成长氛围不和谐 | 第23页 |
| 5. 社会环境日益复杂化 | 第23-24页 |
| 四、初一学生思想品德教育中实现知行统一的对策 | 第24-32页 |
| （一）加强学校德育“知行统一”理念的落实 | 第24页 |
| （二）优化思想品德教育教学方法 | 第24-26页 |
| 1. 通过角色扮演,亲身体验在学习中生活 | 第25页 |
| 2. 通过开展辩论赛,培养学生明辨是非能力 | 第25页 |
| 3. 开展实践活动,落实知行统一 | 第25-26页 |
| （三）提高教师专业素养 | 第26-27页 |
| （四）构筑科学的道德评价体系 | 第27-28页 |
| 1. 学生自我评价 | 第27页 |
| 2. 同学互相评价 | 第27页 |
| 3. 家长评价 | 第27页 |
| 4. 教师评价 | 第27-28页 |
| 5. 综合评价 | 第28页 |
| （五）构建和谐的德育环境 | 第28-32页 |
| 1. 优化学校德育环境 | 第28-29页 |
| 2. 引导学生正确对待家庭环境和社会环境的影响 | 第29-30页 |
| 3. 建立好“家校”之间的联系 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34页 |