| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-12页 |
| 1.1.1 专业准入标准是国家对幼儿园教师的基本要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 审视幼儿园教师专业发展要求需要立足世界视野 | 第10-11页 |
| 1.1.3 幼师是教师专业发展职前培训中坚力量 | 第11页 |
| 1.1.4 课程是幼师专业发展主要途径 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 幼儿教师专业 | 第13-14页 |
| 1.3.2 幼儿教师专业标准 | 第14-15页 |
| 1.3.3 学前教育专业课程 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-20页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-23页 |
| 第2章 幼儿教师专业标准比较 | 第23-40页 |
| 2.1 中美幼儿教师专业标准对比研究 | 第23-33页 |
| 2.1.1 中美幼儿教师专业标准共同构成要素 | 第23-26页 |
| 2.1.2 中美幼儿教师专业标准共同理念 | 第26-30页 |
| 2.1.3 中国《幼儿园教师专业标准（试行）》特点 | 第30-33页 |
| 2.2 教师教育课程研读 | 第33-40页 |
| 2.2.1 国际教师教育课程比较 | 第33-36页 |
| 2.2.2 《教师教育课程标准（试行）》研究 | 第36-40页 |
| 第3章 研究分析 | 第40-61页 |
| 3.1 学前教育专业课程设置总体满意度调查与分析 | 第40-42页 |
| 3.1.1 学生对课程设置总体满意度的调查结果 | 第40页 |
| 3.1.2 幼儿园教师对课程设置总体满意度的调查结果 | 第40-42页 |
| 3.2 学前教育专业通识类课程调查结果与分析 | 第42-44页 |
| 3.2.1 通识类课程调查结果总体情况 | 第42页 |
| 3.2.2 对通识类课程具体课程的评价 | 第42-44页 |
| 3.3 学前教育专业专业知识类课程调查结果与分析 | 第44-51页 |
| 3.3.1 专业知识类课程调查结果总体情况 | 第44-48页 |
| 3.3.2 对专业知识类课程具体课程的评价 | 第48-51页 |
| 3.4 学前教育专业技能类课程调查结果与分析 | 第51-56页 |
| 3.4.1 技能类课程调查结果总体情况 | 第51-53页 |
| 3.4.2 对技能类课程具体课程的评价 | 第53-56页 |
| 3.5 学前教育实践类课程调查结果与分析 | 第56-60页 |
| 3.5.1 实践类课程调查结果总体情况 | 第56-60页 |
| 3.6 小结 | 第60-61页 |
| 第4章 研究的建议与不足 | 第61-68页 |
| 4.1 研究建议与措施 | 第61-67页 |
| 4.1.1 对课程内容的建议 | 第61-66页 |
| 4.1.2 对课程结构的建议 | 第66页 |
| 4.1.3 对课程管理的建议 | 第66-67页 |
| 4.1.4 对课程资源建设与利用的建议 | 第67页 |
| 4.2 本研究的不足 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-76页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
