| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 对话理论的引入是变革传统高中古诗词阅读教学的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 高中古诗词阅读教学中课堂对话繁盛背后的低效 | 第10页 |
| 1.1.3 有效对话有利于深度传承传统文化 | 第10-11页 |
| 1.1.4 提高课堂对话有效性有利于促进高中生的自主发展 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 关键词界定 | 第16页 |
| 1.3.1 高中古诗词教学 | 第16页 |
| 1.3.2 课堂对话的有效性 | 第16页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 案列分析法 | 第18页 |
| 1.5.3 调查研究法 | 第18-19页 |
| 2 高中古诗词教学中提高课堂对话有效性的理论概述 | 第19-31页 |
| 2.1 高中古诗词教学中课堂有效对话的主要功能 | 第19-22页 |
| 2.1.1 在对话中提高学生学习古诗词的兴趣 | 第19-20页 |
| 2.1.2 在对话中涵养人文情怀 | 第20页 |
| 2.1.3 在对话中发展想象力 | 第20-21页 |
| 2.1.4 在对话中提高欣赏美的能力 | 第21-22页 |
| 2.2 高中古诗词教学中课堂有效对话的主要特征 | 第22-25页 |
| 2.2.1 学生参与度高 | 第23页 |
| 2.2.2 尊重学生差异 | 第23-24页 |
| 2.2.3 促进创造与生成 | 第24页 |
| 2.2.4 知识性与情感性统一 | 第24-25页 |
| 2.3 高中古诗词教学中课堂有效对话的标准 | 第25-31页 |
| 2.3.1 主动参与对话的积极态度 | 第25-26页 |
| 2.3.2 夯实了对话的基础 | 第26-29页 |
| 2.3.3 学生的精神世界得到丰富 | 第29-31页 |
| 3 高中古诗词教学中课堂有效对话的现状及原因分析 | 第31-40页 |
| 3.1 高中古诗词教学中课堂对话的现状调查 | 第31-34页 |
| 3.1.1 调查的目的和准备工作 | 第31-32页 |
| 3.1.2 调查的实施和问卷结构 | 第32页 |
| 3.1.3 调查的结果统计 | 第32-34页 |
| 3.2 高中古诗词教学中课堂对话的现状描述 | 第34-35页 |
| 3.2.1 课堂对话过程中师生参与程度不容乐观 | 第34-35页 |
| 3.2.2 古诗词教学课堂中课堂对话基础不牢固 | 第35页 |
| 3.3 高中古诗词教学中课堂对话有效性缺失的原因分析 | 第35-40页 |
| 3.3.1 传统教学观念根深蒂固 | 第35-36页 |
| 3.3.2 教师自身对话素养不足 | 第36-37页 |
| 3.3.3 对话过程中学生的“对话主体意识”薄弱 | 第37-39页 |
| 3.3.4 课堂对话评价体系的不完善 | 第39-40页 |
| 4 高中古诗词教学中提高课堂对话有效性的主要策略 | 第40-50页 |
| 4.1 增强师生对话意识，提高对话参与度 | 第40-42页 |
| 4.2 明确高中古诗词教学中课堂对话的目标 | 第42-44页 |
| 4.2.1 从三个维度设计课堂对话的目标 | 第42-43页 |
| 4.2.2 从有效引导与发展的角度设计课堂对话目标 | 第43-44页 |
| 4.3 对话中会心吟咏古诗词语言韵味 | 第44-46页 |
| 4.3.1 诵读法 | 第45页 |
| 4.3.2 比较法 | 第45-46页 |
| 4.4 对话中用心品析古诗词意象意境 | 第46页 |
| 4.5 对话中潜心体会品悟古诗词情感传达艺术 | 第46-47页 |
| 4.6 建立科学有效的评价机制 | 第47-50页 |
| 4.6.1 学生参与评价，运用师生互动评价策略 | 第47-48页 |
| 4.6.2 准确把握评价契机，提升评价有效性的策略 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
