| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 日新月异的社会对教学的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 改进中学数学教学现状的呼吁 | 第8-9页 |
| 1.1.3 课程改革的要求 | 第9页 |
| 1.1.4 一线数学教学困境的出路 | 第9-10页 |
| 1.1.5 数学学科特点 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11-13页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第13-23页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第13-18页 |
| 2.1.1 基于问题的学习的涵义 | 第13-15页 |
| 2.1.2 高中数学教学中PBL的涵义 | 第15-16页 |
| 2.1.3 高中数学教学中PBL的特征 | 第16-18页 |
| 2.1.4 PBL教学设计 | 第18页 |
| 2.2 高中数学教学中PBL的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 问题教学理论 | 第20页 |
| 2.3 PBL教学设计的理论模型 | 第20-23页 |
| 2.3.1 PBL学习过程的经典模型：柏罗斯(Barrows)五步模型 | 第20-21页 |
| 2.3.2 艾德格·戴尔(Edgar dale) 金字塔理论 | 第21-23页 |
| 第3章 数学课堂中PBL教学设计的研究 | 第23-32页 |
| 3.1 PBL教学设计的具体操作步骤 | 第23-25页 |
| 3.1.1 课前热身活动 | 第23页 |
| 3.1.2 情景创设 | 第23-24页 |
| 3.1.3 问题的初探与再探 | 第24页 |
| 3.1.4 形成成果及学习评价 | 第24-25页 |
| 3.2 数学课堂中PBL教学设计的案例 | 第25-32页 |
| 3.2.1 课前热身活动的设计 | 第25-26页 |
| 3.2.2 教学设计——指数函数的图象及其性质 | 第26-32页 |
| 第4章 数学课堂中的PBL个案实施分析与讨论 | 第32-40页 |
| 4.1 教学尝试的结果分析 | 第32-37页 |
| 4.1.1 观察法 | 第32页 |
| 4.1.2 问卷调查法 | 第32-35页 |
| 4.1.3 访谈法 | 第35-36页 |
| 4.1.4 测试调查法 | 第36-37页 |
| 4.2 数学课堂中的PBL个案实施困难与对策 | 第37-40页 |
| 第5章 小结 | 第40-44页 |
| 5.1 研究小结 | 第40-41页 |
| 5.2 对PBL的再认识 | 第41-42页 |
| 5.2.1 PBL问题是真实的 | 第41-42页 |
| 5.2.2 学习的合作性 | 第42页 |
| 5.2.3 学生的主体性 | 第42页 |
| 5.3 研究展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 数学问题提出问卷 | 第46-47页 |
| 附录二 指数函数测试卷 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |