| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| 0.1 研究缘起和选题意义 | 第11-15页 |
| 0.1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第12-15页 |
| 0.2 研究目的与方法 | 第15-16页 |
| 0.2.1 研究的主要目的 | 第15页 |
| 0.2.2 研究的主要方法 | 第15-16页 |
| 0.3 创新与不足之处 | 第16-17页 |
| 0.3.1 创新之处 | 第16页 |
| 0.3.2 不足之处 | 第16-17页 |
| 0.4 服务学习的研究动态 | 第17-24页 |
| 0.4.1 国内服务学习研究概况 | 第17-20页 |
| 0.4.2 国外服务学习研究趋势 | 第20-24页 |
| 第一章 基本概况:服务学习的初认识 | 第24-40页 |
| 1.1 服务学习的基本内涵 | 第24-26页 |
| 1.1.1 服务学习与志愿服务、专业实践的辨析 | 第25-26页 |
| 1.1.2 服务学习的含义界定 | 第26页 |
| 1.2 服务学习的教学目标 | 第26-29页 |
| 1.2.1 学生学习取向 | 第27页 |
| 1.2.2 学校教育取向 | 第27-28页 |
| 1.2.3 社会需求取向 | 第28-29页 |
| 1.3 服务学习的教学分类 | 第29-31页 |
| 1.3.1 专业课程 | 第29-30页 |
| 1.3.2 非专业课程 | 第30-31页 |
| 1.4 服务学习的教学组织 | 第31-33页 |
| 1.4.1 组织者 | 第31页 |
| 1.4.2 组织媒介 | 第31-32页 |
| 1.4.3 组织流程 | 第32-33页 |
| 1.5 服务学习的教学评价 | 第33-34页 |
| 1.5.1 评价目的 | 第33-34页 |
| 1.5.2 评价方法 | 第34页 |
| 1.6 服务学习的发展历程 | 第34-38页 |
| 1.6.1 服务学习的萌芽:20世纪60年代中叶以前 | 第35-36页 |
| 1.6.2 服务学习的形成:20世纪60中叶至80年代初 | 第36-37页 |
| 1.6.3 服务学习的发展:20世纪80年代至今 | 第37-38页 |
| 1.7 服务学习的践行概况 | 第38-40页 |
| 1.7.1 国内高校服务学习的践行情况 | 第38-39页 |
| 1.7.2 国外高校服务学习的践行概况 | 第39-40页 |
| 第二章 合理性论证:服务学习与高校思想政治理论课的契合点 | 第40-50页 |
| 2.1 服务学习作为思想政治理论课教学方式的必然性 | 第40-44页 |
| 2.1.1 服务学习纳入教学体系是国外高校的通行做法 | 第40-41页 |
| 2.1.2 服务学习与思想政治理论课的教学宗旨高度契合 | 第41-42页 |
| 2.1.3 服务学习体现了理论与实践相统一的教学要求 | 第42-43页 |
| 2.1.4 服务学习实现了社会教学资源在课程中的有效利用 | 第43-44页 |
| 2.2 服务学习对思想政治理论课实践教学难题的破解 | 第44-47页 |
| 2.2.1 有助于破解实践教学人数众多难于组织的难题 | 第44-45页 |
| 2.2.2 有助于破解实践教学经费短缺难于落实的难题 | 第45-46页 |
| 2.2.3 有助于破解实践教学难于常态化的难题 | 第46-47页 |
| 2.2.4 有助于破解实践教学难于真实化的难题 | 第47页 |
| 2.3 服务学习作为思想政治理论课教学方式的理念创新 | 第47-50页 |
| 2.3.1 以“我”者代替“他”者的主体身份创新 | 第47-48页 |
| 2.3.2 从一次性活动转向持续性活动的教学过程创新 | 第48页 |
| 2.3.3 单向度管理走向共同管理的教学管理创新 | 第48-49页 |
| 2.3.4 由一维评价走向二维评价的教学考核创新 | 第49-50页 |
| 第三章 教学引导:推广服务学习的“助力器” | 第50-62页 |
| 3.1 依托教学引导推广服务学习的必要性分析 | 第50-51页 |
| 3.2 通过教学引导推广服务学习的总体思路 | 第51-58页 |
| 3.2.1 坚持服务学习的教学理念 | 第51-52页 |
| 3.2.2 坚持服务学习的组织原则 | 第52-55页 |
| 3.2.3 坚持服务学习的实施环节 | 第55-58页 |
| 3.3 实践案例:“跨文化交流”服务学习的课程分析 | 第58-62页 |
| 第四章 社区组织:实施服务学习的“在场域” | 第62-79页 |
| 4.1 依托社区组织开展服务学习的场域分析 | 第62-63页 |
| 4.2 通过社区组织实施服务学习的设计思路 | 第63-72页 |
| 4.2.1 社区组织服务学习项目的评估 | 第64-65页 |
| 4.2.2 社区组织服务学习项目的开展 | 第65-69页 |
| 4.2.3 社区组织服务学习项目的反馈 | 第69-72页 |
| 4.3 实践案例:香港岭南大学服务研习的场域分析 | 第72-79页 |
| 第五章 制度支撑:服务学习发展的“可持续” | 第79-92页 |
| 5.1 服务学习教学管理制度的构成 | 第79-83页 |
| 5.1.1 建立服务学习灵活弹性的选课制度 | 第79-81页 |
| 5.1.2 建立服务学习多元化的评价反馈机制 | 第81-82页 |
| 5.1.3 建设服务学习扁平化的日常管理制度 | 第82-83页 |
| 5.2 服务学习社会保障制度的构成 | 第83-88页 |
| 5.2.1 服务学习的基本性保障 | 第83-85页 |
| 5.2.2 服务学习的支持性保障 | 第85-86页 |
| 5.2.3 服务学习的发展性保障:成立服务学习中心 | 第86-88页 |
| 5.3 实践案例:汕头大学服务学习的制度分析 | 第88-92页 |
| 结语 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-99页 |
| 攻读硕士学位期间参与的科研课题及发表论文 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
