美国国家年度教师研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-18页 |
| 五、研究思路 | 第18页 |
| 六、研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 美国国家年度教师的选拔 | 第20-29页 |
| 第一节 选拔项目启动的背景 | 第20-23页 |
| 一、国际教育竞争愈演愈烈 | 第20-21页 |
| 二、教育质量水平持续下滑 | 第21页 |
| 三、教育改革思想相继涌现 | 第21-22页 |
| 四、教师专业水平亟待提升 | 第22-23页 |
| 第二节 美国国家年度教师的评选程序 | 第23-27页 |
| 一、评选机构 | 第23-24页 |
| 二、评选条件 | 第24-26页 |
| 三、评选过程 | 第26-27页 |
| 第三节 美国国家年度教师的荣誉与责任 | 第27-29页 |
| 一、美国国家年度教师的荣誉 | 第27-28页 |
| 二、美国国家年度教师的责任 | 第28-29页 |
| 第二章 美国国家年度教师的关键特征 | 第29-48页 |
| 第一节 美国国家年度教师的教育人格 | 第29-33页 |
| 一、神圣的社会形象 | 第30-31页 |
| 二、崇高的道德修养 | 第31页 |
| 三、积极的心理品质 | 第31-33页 |
| 第二节 美国国家年度教师的教育观念 | 第33-41页 |
| 一、幸福的职业观 | 第33-35页 |
| 二、科学的学生观 | 第35-40页 |
| 三、新颖的教学观 | 第40-41页 |
| 第三节 美国国家年度教师的教育行为 | 第41-48页 |
| 一、勇于创新 | 第42-44页 |
| 二、善于反思 | 第44-45页 |
| 三、乐于合作 | 第45-48页 |
| 第三章 美国国家年度教师的影响与作用 | 第48-56页 |
| 第一节 示范与辐射效应 | 第48-51页 |
| 一、人格感染 | 第48-49页 |
| 二、教学示范 | 第49-50页 |
| 三、指导青年教师成长 | 第50-51页 |
| 第二节 创新与传播作用 | 第51-56页 |
| 一、推动教学改革 | 第52-53页 |
| 二、推广创新成果 | 第53-54页 |
| 三、传播教育经验 | 第54-56页 |
| 第四章 启示与借鉴 | 第56-64页 |
| 第一节 对我国中小学教师专业成长的启示 | 第56-59页 |
| 一、塑造高尚人格，散发积极影响力 | 第56-57页 |
| 二、教师既要独立反思也要善于合作 | 第57-58页 |
| 三、每位教师都应成为教学专家 | 第58页 |
| 四、教师要不断增加自身魅力 | 第58-59页 |
| 第二节 对我国教师荣誉机制建立的启示 | 第59-64页 |
| 一、我国教师荣誉制度的现状 | 第59-60页 |
| 二、美国国家年度教师的选拔经验 | 第60-62页 |
| 三、建立我国权威的卓越教师选拔机制 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一：美国国家年度教师基本信息汇总 | 第69-71页 |
| 附录二：攻读硕士期间的主要研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
