| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-19页 |
| （一） 问题的提出及研究意义 | 第12-14页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| （三） 研究思路及研究方法 | 第17-18页 |
| （四） 研究的重难点与创新 | 第18-19页 |
| 一、主体参与型教学模式的理论概述 | 第19-29页 |
| （一） 主体参与型教学模式的概念界定 | 第19-21页 |
| 1. 参与 | 第19页 |
| 2. 主体性参与 | 第19-20页 |
| 3. 主体参与型教学模式 | 第20-21页 |
| （二） 主体参与型教学模式的理论借鉴 | 第21-24页 |
| 1. 建构主义的学习理论 | 第21页 |
| 2. 杜威的“儿童中心说” | 第21-22页 |
| 3. 苏霍姆林斯基的全面和谐发展的教育思想 | 第22-23页 |
| 4. 孔子“学思行”的教育思想 | 第23页 |
| 5. 陶行知“教学做合一”的教育思想 | 第23-24页 |
| （三） 思想品德课主体参与型教学模式的形成机制 | 第24-26页 |
| 1. 主体参与的内在因素 | 第24-25页 |
| 2. 主体参与的外在行为 | 第25-26页 |
| （四） 思想品德课主体参与型教学模式的特征 | 第26-29页 |
| 1. 品德的生成性 | 第26页 |
| 2. 主体的依存性 | 第26-27页 |
| 3. 过程的开放性 | 第27-28页 |
| 4. 效果的实践性 | 第28-29页 |
| 二、思想品德课实施主体参与型教学模式存在的问题及原因分析 | 第29-36页 |
| （一） 思想品德课实施主体参与型教学模式存在的问题 | 第29-32页 |
| 1. 传统教学模式阻碍学生的主体性参与 | 第29页 |
| 2. 教师推行主体参与型教学模式的积极性不高 | 第29-30页 |
| 3. 学生在课堂交往中缺乏主体参与意识 | 第30-31页 |
| 4. 学生主体参与的活动流于形式，收效甚微 | 第31-32页 |
| （二） 思想品德课实施主体参与型教学模式存在问题的原因分析 | 第32-36页 |
| 1. 传统教学模式与主体参与型教学模式存在明显的对立 | 第32页 |
| 2. 教师在认识和实施主体参与型教学模式方面存在偏差 | 第32-33页 |
| 3. 学生受多种因素影响导致主体参与的意识淡薄 | 第33-35页 |
| 4. 主体参与型教学模式的操作程序有待完善 | 第35-36页 |
| 三、思想品德课实施主体参与型教学模式的实现对策 | 第36-52页 |
| （一） 正确认识和运用传统教学模式和主体参与型教学模式 | 第36-37页 |
| 1. 批判地继承传统教学模式 | 第36-37页 |
| 2. 努力实现二者互补与融合 | 第37页 |
| （二） 明确思想品德教师在教学实践中的新角色 | 第37-39页 |
| 1. 教学活动的组织者和策划者 | 第37-38页 |
| 2. 学生学习的参与者和合作者 | 第38-39页 |
| 3. 学生全面发展的促进者和引导者 | 第39页 |
| （三） 培养学生在思想品德课堂中的主体参与意识 | 第39-43页 |
| 1. 教学内容要联系生活实际，激发学生参与兴趣 | 第39-41页 |
| 2. 教学活动多样化和科学化并重，引导学生参与 | 第41页 |
| 3. 教学过程提高学生自主学习能力，培养学生参与习惯 | 第41-42页 |
| 4. 教学评价要科学有效，鼓励学生主动参与 | 第42-43页 |
| （四） 把握好主体参与型教学模式的操作原则和操作程序 | 第43-52页 |
| 1. 操作原则 | 第43-47页 |
| 2. 操作程序 | 第47-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |
