高二学生概率迷思概念的调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11页 |
| 1.3 问题的阐述 | 第11-12页 |
| 1.4 论文思路和框架 | 第12-13页 |
| 第2章 文献研究 | 第13-28页 |
| 2.1 迷思概念研究理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1.1 皮亚杰认知发展理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2 奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第14-15页 |
| 2.1.3 维特罗克生成学习理论 | 第15页 |
| 2.2 迷思概念 | 第15-21页 |
| 2.2.1 迷思概念的定义 | 第15-17页 |
| 2.2.2 迷思概念的特征 | 第17页 |
| 2.2.3 迷思概念的成因 | 第17-18页 |
| 2.2.4 迷思概念的调查方法 | 第18-21页 |
| 2.3 概率迷思概念国内外研究 | 第21-24页 |
| 2.3.1 概率的定义 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内外概率迷思概念的研究 | 第22-24页 |
| 2.4 概念转变 | 第24-28页 |
| 2.4.1 概念界定 | 第24-25页 |
| 2.4.2 概念转变模型 | 第25-26页 |
| 2.4.3 概念转变的教学策略 | 第26-28页 |
| 第3章 高中生概率迷思概念调查研究的设计和过程 | 第28-37页 |
| 3.1 研究思路 | 第28页 |
| 3.2 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.2.1 二阶开放试题试测对象 | 第28页 |
| 3.2.2 二阶开放试题施测对象 | 第28-29页 |
| 3.2.3 TDIPM问卷施测对象 | 第29页 |
| 3.3 研究方法 | 第29-33页 |
| 3.3.1 调查问卷（TDIPM）的开发 | 第29-33页 |
| 3.3.2 访谈 | 第33页 |
| 3.4 数据的收集、处理与分析说明 | 第33-37页 |
| 3.4.1 二阶开放性调查问卷的收集、处理与分析 | 第33-34页 |
| 3.4.2 学生访谈资料的收集、处理与分析 | 第34页 |
| 3.4.3 TDIPM数据的收集、处理与分析 | 第34-37页 |
| 第4章 调查结果及其分析 | 第37-58页 |
| 4.1.二阶开放性调查问卷结果及其分析 | 第37-47页 |
| 4.2 TDIPM调查问卷结果及其分析 | 第47-55页 |
| 4.2.1 TDIPM调查问卷信度分析 | 第47-48页 |
| 4.2.2 迷思概念调查结果分析 | 第48-52页 |
| 4.2.3 答对率及信心水平分析 | 第52-53页 |
| 4.2.4 性别差异性分析 | 第53-54页 |
| 4.2.5 TDIPM调查结果小结 | 第54-55页 |
| 4.3 概率迷思概念成因分析 | 第55-58页 |
| 第5章 研究的结论、教学建议及研究展望 | 第58-64页 |
| 5.1 研究结论 | 第58页 |
| 5.2 教学建议 | 第58-63页 |
| 5.2.1 创设问题情景，引发真正的认知冲突 | 第58-59页 |
| 5.2.2 比较对比，认清不同概念间的异同 | 第59-60页 |
| 5.2.3“咬文嚼字”，把握概念关键属性 | 第60-61页 |
| 5.2.4 运用信息技术，直观理解概念本质 | 第61-62页 |
| 5.2.5 关注学生观点，建构科学概念 | 第62-63页 |
| 5.3 研究展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录1 概率概念学习调查问卷 | 第69-71页 |
| 附录2 高中生概率迷思概念调查问卷 | 第71-75页 |
