| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| (一) 选题依据与研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 选题依据 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究现状 | 第13-20页 |
| 1. 关于补救教学理论研究 | 第13-17页 |
| 2. 关于补救教学相关政策研究 | 第17-19页 |
| 3. 个别学校或科目补救教学研究 | 第19-20页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路 | 第20-21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| (四) 核心概念界定 | 第22-24页 |
| 1. 补救教学 | 第22页 |
| 2. 补习教育 | 第22-23页 |
| 3. 学习低成就学生 | 第23页 |
| 4. “中小学补救教学实施方案” | 第23-24页 |
| 一、台湾地区“中小学补救教学实施方案”的出台背景与制定理念 | 第24-30页 |
| (一) “中小学补救教学实施方案”出台背景 | 第24-27页 |
| 1. 社会现实:社会贫富差距日益扩大 | 第24-25页 |
| 2. 教育问题:中小学生学业差距明显 | 第25-26页 |
| 3. 教育改革:响应十二年“国民”教育应有之义 | 第26页 |
| 4. 国际趋势:借鉴英、美等发达国家成功经验 | 第26-27页 |
| (二) “中小学补救教学实施方案”制定理念 | 第27-30页 |
| 1. 教育公平 | 第27-29页 |
| 2. 社会正义 | 第29-30页 |
| 二、台湾地区“中小学补救教学实施方案”概况 | 第30-46页 |
| (一) “中小学补救教学实施方案”的缘起与发展 | 第30-33页 |
| 1. 起始萌芽 | 第30-31页 |
| 2. 基本形成 | 第31-32页 |
| 3. 初步发展 | 第32页 |
| 4. 成熟完善 | 第32-33页 |
| (二) “中小学补救教学实施方案”的运行机制 | 第33-43页 |
| 1. 政府管理机制 | 第34-35页 |
| 2. 学校责任机制 | 第35-36页 |
| 3. 社会参与机制 | 第36-39页 |
| 4. 专业配套机制 | 第39-43页 |
| (三) “中小学补救教学实施方案”个案研究 | 第43-46页 |
| 1. 博幼教育基金会概况 | 第43页 |
| 2. 博幼补救教学方案运作机制 | 第43-46页 |
| 三、台湾地区“中小学补救教学实施方案”的评价 | 第46-57页 |
| (一) “中小学补救教学实施方案”特色总结 | 第46-48页 |
| 1. 各级分工明确共同推进 | 第46-47页 |
| 2. 注重补救教学专业机制建设 | 第47页 |
| 3. 强化补救教学成效评估与管理 | 第47-48页 |
| 4. 多方协作促成教育合力 | 第48页 |
| (二) “中小学补救教学实施方案”成效分析 | 第48-52页 |
| 1. 学生学业成绩层面 | 第49页 |
| 2. 学生主观情意层面 | 第49-50页 |
| 3. 教师专业层面 | 第50-52页 |
| 4. 社会影响层面 | 第52页 |
| (三) “中小学补救教学实施方案”面临的困境 | 第52-57页 |
| 1. 行政层面 | 第52-53页 |
| 2. 师资层面 | 第53-54页 |
| 3. 教学层面 | 第54-55页 |
| 4. 参与层面 | 第55-57页 |
| 四、台湾地区“中小学补救教学实施方案”的启示 | 第57-62页 |
| (一) 大陆地区学困生教育现状 | 第57-59页 |
| 1. 缺乏相关政策支持 | 第57-58页 |
| 2. 学困生课后学习辅导欠缺专业性 | 第58-59页 |
| (二) 启示 | 第59-62页 |
| 1. 强化政府主体责任意识 | 第59-60页 |
| 2. 充分发挥中小学校主渠道作用 | 第60页 |
| 3. 提升教师学困生学业辅导专业技能 | 第60-61页 |
| 4. 汇集多方资源共同参与 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录1 | 第68-69页 |
| 附录2 | 第69-70页 |
| 研究生期间发表的学术成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |