| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 问题提出 | 第11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目标 | 第12页 |
| 1.5 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.6 研究方案 | 第13-14页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.7 论文框架 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-27页 |
| 2.1 混合学习的相关研究 | 第16-21页 |
| 2.1.1 混合学习的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.2 混合学习的应用研究 | 第18-20页 |
| 2.1.3 混合学习的内涵 | 第20-21页 |
| 2.2 课程设计和混合学习课程设计理论研究 | 第21-25页 |
| 2.2.1 课程设计 | 第21-23页 |
| 2.2.2 混合学习课程设计 | 第23-25页 |
| 2.3 中职《计算机应用基础》课程混合学习的应用现状 | 第25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-27页 |
| 3 《计算机应用基础》混合学习的课程设计模式 | 第27-46页 |
| 3.1 混合学习在《计算机应用基础》课程教学中的适用性 | 第27-32页 |
| 3.1.1 《计算机应用基础》课程教学现状分析 | 第27-30页 |
| 3.1.2 混合学习模式实施的可行性 | 第30-32页 |
| 3.2 混合学习的课程设计模式研究 | 第32-36页 |
| 3.2.1 中职教育特色分析 | 第32-33页 |
| 3.2.2 中职《计算机应用基础》的混合学习课程设计模式 | 第33-36页 |
| 3.3 混合学习的教学过程设计 | 第36-44页 |
| 3.3.1 学习策略与学习支持设计 | 第36-38页 |
| 3.3.2 学习活动与活动过程设计 | 第38-41页 |
| 3.3.3 混合学习评价设计 | 第41-44页 |
| 3.4 本章小结 | 第44-46页 |
| 4 《计算机应用基础》课程应用混合学习的实践研究 | 第46-64页 |
| 4.1 教学实践对象 | 第46-47页 |
| 4.2 课程目标的确定 | 第47-49页 |
| 4.2.1 职业岗位能力分析 | 第47页 |
| 4.2.2 核心技能目标描述 | 第47-48页 |
| 4.2.3 学习者分析 | 第48页 |
| 4.2.4 学习环境分析 | 第48-49页 |
| 4.3 教学组织与实施 | 第49-58页 |
| 4.3.1 Excel电子表格学习计划 | 第49页 |
| 4.3.2 课程导入 | 第49-50页 |
| 4.3.3 学习支持 | 第50-51页 |
| 4.3.4 Excel单元知识教学组织 | 第51-53页 |
| 4.3.5 Excel“公式与函数的使用”教学案例 | 第53-58页 |
| 4.4 本次研究活动结果分析 | 第58-63页 |
| 4.4.1 评价量表的分析 | 第58-59页 |
| 4.4.2 学习成绩分析 | 第59页 |
| 4.4.3 问卷调查结果分析 | 第59-62页 |
| 4.4.4 访谈研究分析 | 第62-63页 |
| 4.5 本章小结 | 第63-64页 |
| 5 结论与展望 | 第64-65页 |
| 5.1 结论与创新点 | 第64页 |
| 5.2 研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 附录 1 | 第67-70页 |
| 附录 2 | 第70-72页 |
| 附录 3 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第76页 |
