| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第15-29页 |
| 第一节 问题的提出及其研究意义 | 第15-20页 |
| 一 问题的提出 | 第15-17页 |
| 二 研究意义 | 第17-20页 |
| 第二节 研究现状综述 | 第20-26页 |
| 一 大学生思想政治教育呈现复杂性 | 第22-23页 |
| 二 大学生思想政治教育的复杂性主要来源 | 第23-24页 |
| 三 大学生思想政治教育复杂性视域下策略探索 | 第24-26页 |
| 第三节 创新点及研究方法 | 第26-29页 |
| 一 论文的创新点 | 第26页 |
| 二 研究方法 | 第26-29页 |
| 第二章 大学生思想政治教育创新之理论来源 | 第29-58页 |
| 第一节 人的全面发展理论是大学生思想政治教育创新之理论基础 | 第30-44页 |
| 一 经典作家关于造就全面发展新人的理论 | 第31-40页 |
| 二 改革开放造就全面发展新人理论的发展和完善 | 第40-44页 |
| 第二节 复杂性科学理论是大学生思想政治教育创新之理论借鉴 | 第44-58页 |
| 一 复杂性科学理论产生的社会文化背景 | 第45-50页 |
| 二 复杂性科学的内涵及特点 | 第50-58页 |
| 第三章 大学生思想政治教育现状调研分析 | 第58-89页 |
| 第一节 大学生思想政治教育现状调研 | 第59-83页 |
| 一 调研概述 | 第59-60页 |
| 二 调研结果 | 第60-83页 |
| 第二节 大学生思想政治教育调研分析 | 第83-89页 |
| 一 存在问题 | 第83-85页 |
| 二 问题分析 | 第85-89页 |
| 第四章 大学生思想政治教育之复杂性分析 | 第89-112页 |
| 第一节 大学生思想政治教育价值实现的复杂性分析 | 第89-98页 |
| 一 价值内涵的复杂性 | 第89-92页 |
| 二 大学生思想政治教育价值内涵的复杂性 | 第92-95页 |
| 三 大学生思想政治教育价值实现的复杂性 | 第95-98页 |
| 第二节 大学生思想政治教育环境的复杂性分析 | 第98-105页 |
| 一 大学生思想政治教育环境的概念 | 第98-100页 |
| 二 大学生思想政治教育环境的复杂性 | 第100-105页 |
| 第三节 大学生思想政治教育过程的复杂性分析 | 第105-112页 |
| 一 大学生思想政治教育过程主体系统的复杂性 | 第105-107页 |
| 二 大学生思想政治教育过程的德育信息系统的复杂性 | 第107-109页 |
| 三 大学生思想政治教育过程主体系统和德育信息系统之间关系的复杂性 | 第109-112页 |
| 第五章 大学生思想政治教育之创新思维 | 第112-144页 |
| 第一节 复杂性思维：一种思维方式的创新 | 第112-116页 |
| 一 思维与思维方式 | 第112-114页 |
| 二 复杂性思维及其所彰显特征 | 第114-116页 |
| 第二节 中西方思想政治教育复杂性思维的历史考察 | 第116-135页 |
| 一 中国思想政治教育复杂性思维的历史发展 | 第117-126页 |
| 二 西方思想政治教育复杂性思维的历史发展 | 第126-135页 |
| 第三节 大学生思想政治教育创新思维的转化和调适 | 第135-144页 |
| 一 学科思维向价值思维转化是大学生思想政治教育创新思维调适前提 | 第136-137页 |
| 二 线性思维向非线性思维转化是大学生思想政治教育创新思维调适基础 | 第137-139页 |
| 三 单维思维向多维思维转化是大学生思想政治教育创新思维调适关键 | 第139-140页 |
| 四 结果思维向过程思维转化是大学生思想政治教育创新思维调适重点 | 第140-142页 |
| 五 封闭思维向开放思维转化是大学生思想政治教育创新思维调适保障 | 第142-144页 |
| 第六章 大学生思想政治教育之创新模式 | 第144-161页 |
| 第一节 相关概念内涵界定 | 第145-149页 |
| 一 模式内涵厘定 | 第145-147页 |
| 二 思想政治教育模式内涵厘定 | 第147-149页 |
| 第二节 大学生思想政治教育渗透共生模式构建 | 第149-156页 |
| 一 大学生思想政治教育渗透共生体模式内涵厘定 | 第149-152页 |
| 二 大学生思想政治教育渗透共生体模式生成 | 第152-156页 |
| 第三节 大学生思想政治教育渗透共生体模式子系统的地位和作用 | 第156-161页 |
| 一 主体子系统的地位和作用 | 第156-157页 |
| 二 内容子系统的地位和作用 | 第157-158页 |
| 三 载体子系统的地位和作用 | 第158-159页 |
| 四 关系子系统的地位和作用 | 第159-161页 |
| 第七章 大学生思想政治教育渗透共生体模式之策略展望 | 第161-179页 |
| 第一节 注重主体子系统自我觉知，提升系统影响力 | 第161-168页 |
| 一 加强“软权威”自我觉知，构建主体系统“势能差”机制 | 第162-164页 |
| 二 加强“科层期望”自我觉知，构建主体系统“四种素质”能力体系 | 第164-168页 |
| 第二节 注重内容子系统丰富发展，提升系统感染力 | 第168-173页 |
| 一 加强党的理论建设，构建政治理论支撑，突出内容子系统政治化 | 第169-170页 |
| 二 重视日常思想政治教育，拓展延伸教育内容，突出内容子系统生活化 | 第170-173页 |
| 第三节 注重载体子系统针对有效，提升系统吸引力 | 第173-175页 |
| 一 切合主体子系统的需求，提高载体子系统人性化 | 第173-174页 |
| 二 承载内容子系统，提高载体子系统多样化 | 第174-175页 |
| 第四节 注重关系子系统分享共塑 ，提升系统协同力 | 第175-179页 |
| 一 生成分享共塑关系，构建主体之间关系平等化 | 第176-177页 |
| 二 生成互生共塑关系，促进主体之间精神共享化 | 第177-179页 |
| 结语 | 第179-181页 |
| 参考文献 | 第181-191页 |
| 个人简历及在职攻读博士学位期间的主要研究成果 | 第191-193页 |
| 致谢 | 第193-194页 |
