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小学语文教师PCK发展阶段研究

摘要第1-5页
Abstract第5-9页
第一章 导论第9-18页
 一、 研究缘起第9页
 二、 文献综述第9-16页
  (一) 教师知识第9-10页
  (二) PCK 的提出第10-11页
  (三) 教师 PCK 的研究方向第11-13页
  (四) 教师专业发展的阶段第13-16页
  (五) 目前我国教师 PCK 研究中存在的不足第16页
 三、 研究的目的与意义第16-18页
  (一) 研究的目的第16-17页
  (二) 研究的意义第17-18页
第二章 研究思路与设计第18-25页
 一、 核心概念的界定第18-21页
  (一) PCK第18页
  (二) PCK 的组成要素第18-20页
  (三) 教师 PCK 发展阶段第20-21页
 二、 研究的方案与工具第21-25页
  (一) 研究的理论框架第21页
  (二) 研究方法第21-22页
  (三) 调查工具的编制第22-23页
  (四) 研究资料的整理与分析方法第23页
  (五) 研究的信度和效度第23-25页
第三章 小学语文教师 PCK 发展入门期第25-43页
 一、 小学语文教师 PCK 调查结果分析第25-39页
  (一) 小学语文学科知识第25-27页
  (二) 小学语文教育教学目标知识第27-29页
  (三) 小学语文课程知识第29-31页
  (四) 小学语文学习中学生认知规律知识第31-33页
  (五) 小学语文教学方法与策略知识第33-36页
  (六) 小学语文学习评价知识第36-38页
  (七) 小学语文教育教学理论知识第38-39页
 二、 小学语文教师 PCK 发展入门期特点第39-43页
  (一) PCK 要素理论化,各要素发展不均衡第39-40页
  (二) 以 PCK 为中心的知识结构尚未形成第40-41页
  (三) PCK 总体水平较低第41-43页
第四章 小学语文教师 PCK 发展初期第43-59页
 一、 小学语文教师 PCK 调查结果分析第43-55页
  (一) 小学语文学科知识第43-44页
  (二) 小学语文教育教学目标知识第44-46页
  (三) 小学语文课程知识第46-48页
  (四) 小学语文学习中学生认知规律知识第48-50页
  (五) 小学语文教学方法与策略知识第50-52页
  (六) 小学语文学习评价知识第52-54页
  (七) 小学语文教育教学理论知识第54-55页
 二、 小学语文教师 PCK 发展初期特点第55-59页
  (一) PCK 各要素发展趋于均衡第55-56页
  (二) 以 PCK 为中心的知识结构逐渐完善第56-57页
  (三) PCK 总体水平上升第57-59页
第五章 小学语文教师 PCK 发展后期第59-77页
 一、 小学语文教师 PCK 调查结果分析第59-72页
  (一) 小学语文学科知识第59-60页
  (二) 小学语文教育教学目标知识第60-63页
  (三) 小学语文课程知识第63-65页
  (四) 小学语文学习中学生认知规律知识第65-68页
  (五) 小学语文教学方法与策略知识第68-69页
  (六) 小学语文学习评价知识第69-71页
  (七) 小学语文教育教学理论知识第71-72页
 二、 小学语文教师 PCK 发展后期特点第72-77页
  (一) PCK 各要素继续深入发展第72-73页
  (二) 以 PCK 为中心的知识结构基本形成第73-74页
  (三) PCK 总体水平较高第74-77页
第六章 调查研究的结论与建议第77-84页
 一、 小学语文教师 PCK 发展阶段研究结论第77页
  (一) 小学语文教师 PCK 发展的阶段性第77页
  (二) 小学语文教师 PCK 发展的连续性第77页
 二、 小学语文教师 PCK 发展建议第77-84页
  (一) 职前教育改革第79-81页
  (二) 入职教育改革第81-82页
  (三) 在职教育改革第82-84页
参考文献第84-86页
附录1第86-91页
附录2第91-92页
后记第92页

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