基于角色认同体验的大学生道德教育机制构建研究
| 目录 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| ·选题背景与研究意义 | 第10页 |
| ·国内外研究状况评述 | 第10-12页 |
| ·国外研究状况 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究理念和研究方法 | 第12页 |
| ·研究理念 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究特色及创新之处 | 第12-14页 |
| ·研究特色 | 第12页 |
| ·创新之处 | 第12-14页 |
| 第2章 构建道德教育机制的依据及必要性与可行性 | 第14-27页 |
| ·相关概念及意义 | 第14-15页 |
| ·道德及道德教育 | 第14-15页 |
| ·角色认同与价值认同 | 第15页 |
| ·构建道德教育机制的基本理论依据 | 第15-20页 |
| ·马克思主义的人的全面发展理论 | 第15-16页 |
| ·有关角色理论 | 第16-19页 |
| ·中央有关高等学校思想教育的文件指示精神 | 第19-20页 |
| ·构建道德教育机制的现实挑战 | 第20-24页 |
| ·高校道德教育机制不够完善 | 第20页 |
| ·部分大学生存在道德失范问题 | 第20-21页 |
| ·高校道德教育工作效果欠佳 | 第21-22页 |
| ·网络道德教育工作亟待加强 | 第22-23页 |
| ·高校道德教育工作队伍有待提高 | 第23-24页 |
| ·大学生道德教育机制构建的必要性及可行性 | 第24-27页 |
| ·构建大学生道德教育机制的必要性 | 第24-25页 |
| ·构建大学生道德教育机制的可行性 | 第25-27页 |
| 第3章 基于角色认同体验的大学生道德教育机制构建 | 第27-37页 |
| ·大学生道德教育机制构建的原则 | 第27-29页 |
| ·道德内化与道德践行的统一 | 第27页 |
| ·掌握道德知识和培养道德能力的统一 | 第27页 |
| ·尊重“德育为先”的全局地位 | 第27-28页 |
| ·尊重学生的思想实际 | 第28页 |
| ·尊重知情意行的教育规律 | 第28-29页 |
| ·大学生道德教育机制的构建内容 | 第29-37页 |
| ·养成机制 | 第29-30页 |
| ·保障机制 | 第30-32页 |
| ·“三结合”机制 | 第32-33页 |
| ·教导结合的干预机制 | 第33-34页 |
| ·“四位一体”机制 | 第34-37页 |
| 第4章 大学生道德教育与教育机制的效能评价 | 第37-42页 |
| ·大学生道德教育的效能评价 | 第37-39页 |
| ·知晓度 | 第37页 |
| ·认同度 | 第37-38页 |
| ·内化度 | 第38-39页 |
| ·意向性 | 第39页 |
| ·一贯性 | 第39页 |
| ·基于角色认同体验的大学生道德教育机制实效性 | 第39-42页 |
| ·转变道德教育传统观念 | 第39-40页 |
| ·增强道德教育的说服力 | 第40页 |
| ·提升高校道德教育的效果 | 第40页 |
| ·创建道德教育工作新格局 | 第40-41页 |
| ·促进道德教育合力的形成 | 第41页 |
| ·推动道德教育的创新发展 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录 攻读硕士学位期间所发表的学术论文目录 | 第47页 |
