农村幼儿园转岗教师专业发展的影响因素分析--以黑龙江省为例
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-28页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-24页 |
| (一) 概念界定 | 第12-15页 |
| (二) 文献述评 | 第15-24页 |
| (三) 本研究的创新点 | 第24页 |
| 注释 | 第24-28页 |
| 第二章 研究设计 | 第28-40页 |
| 一、研究目的 | 第28页 |
| 二、研究的内容 | 第28页 |
| (一) 农村幼儿园转岗教师专业发展的现状研究 | 第28页 |
| (二) 农村幼儿园转岗教师专业发展的影响因素研究 | 第28页 |
| (三) 农村幼儿园转岗教师专业发展的策略研究 | 第28页 |
| 三、研究对象 | 第28-30页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第28-29页 |
| (二) 研究对象的人口统计学分析 | 第29-30页 |
| 四、研究方法 | 第30-31页 |
| 五、研究工具 | 第31-40页 |
| (一) 问卷的编制 | 第31-32页 |
| (二) 问卷的信度与效度分析 | 第32-40页 |
| 第三章 农村幼儿园转岗教师专业发展的现状分析 | 第40-47页 |
| 一、专业发展的优势 | 第40-42页 |
| (一) 公办在编在岗教师,工作生活相对稳定 | 第40页 |
| (二) 年龄结构以中青年为主,学习能力较强 | 第40页 |
| (三) 学历层次相对较高,教研经验丰富 | 第40-41页 |
| (四) 从教时间较长,教学管理经验丰富 | 第41页 |
| (五) 能正视自身不足,成就动机较强 | 第41-42页 |
| 二、专业发展中存在的问题 | 第42-47页 |
| (一) 入职培训流于形式,实效性不强 | 第42-43页 |
| (二) 工作强度高、压力大,存在抱怨情绪 | 第43-44页 |
| (三) 教育目标取向单一,过于重视知识传授 | 第44页 |
| (四) 习惯于单科教学模式,忽略五大领域的融合 | 第44页 |
| (五) 活动实施能力不足,组织方式易“小学化” | 第44-45页 |
| (六) 环境创设能力不足,重观赏、轻实用 | 第45-46页 |
| (七) 艺术技能欠缺,运用意识不强 | 第46-47页 |
| 第四章 农村幼儿园转岗教师专业发展的影响因素分析 | 第47-55页 |
| 一、影响因子分析 | 第47-51页 |
| (一) 身体心理因子分析 | 第47页 |
| (二) 个体资历因子分析 | 第47-48页 |
| (三) 幼儿园内部环境因子分析 | 第48-49页 |
| (四) 幼儿园外部环境因子分析 | 第49-50页 |
| (五) 专业发展因子分析 | 第50-51页 |
| 二、影响因素的全模型分析 | 第51-55页 |
| (一) 模型假设 | 第51页 |
| (二) 影响因素与专业发展之间的模型验证 | 第51-53页 |
| (三) 影响因素的内部关系分析 | 第53-55页 |
| 第五章 促进转岗教师专业发展的策略 | 第55-62页 |
| 一、教师 重视自身专业发展 | 第55-57页 |
| 二、幼儿园 营造良好的内部环境 | 第57-59页 |
| 三、社会 构建支持专业发展的服务体系 | 第59-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
