| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 1 引言 | 第12-22页 |
| ·研究背景 | 第12-18页 |
| ·高等职业教育的培养目标 | 第12-13页 |
| ·高职学生思想政治教育及心理健康教育 | 第13-15页 |
| ·辅导员工作内容特征 | 第15-18页 |
| ·研究现状 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究意义 | 第19页 |
| ·研究内容及方法 | 第19-21页 |
| ·研究创新点 | 第21-22页 |
| 2 辅导员开展思想政治教育中的心理健康教育 | 第22-39页 |
| ·心理健康教育的原则 | 第22-23页 |
| ·心理学及其内涵 | 第23-24页 |
| ·高职学生心理状况 | 第24-35页 |
| ·高职学生的心理状况调查 | 第24-30页 |
| ·高职学生心理健康教育存在的问题 | 第30-32页 |
| ·高职学生心理问题的应对策略 | 第32-34页 |
| ·高职辅导员研究学生心理状态的方法 | 第34-35页 |
| ·心理健康教育与思想政治教育整合策略 | 第35-39页 |
| ·实施心理健康教育与思想政治教育内容整合 | 第35-36页 |
| ·思想政治教育与心理健康教育方法整合 | 第36-39页 |
| 3 高职学生关键阶段的思想政治教育与心理健康教育 | 第39-50页 |
| ·高职新生入校心理适应性研究 | 第39-42页 |
| ·高职新生的心理健康问题 | 第39-40页 |
| ·高职新生适应期的心理健康问题原因 | 第40-42页 |
| ·新生入校初期心理适应性调适策略 | 第42-45页 |
| ·正确认识自我并准确自我定位 | 第43页 |
| ·调整学习方式做到自主学习 | 第43-44页 |
| ·适应新的学生评判体系 | 第44页 |
| ·加强自控,适应管理 | 第44-45页 |
| ·积极进行人际交往,融入新的学习环境 | 第45页 |
| ·顶岗实习期间的思想政治教育和心理健康教育 | 第45-50页 |
| ·顶岗实习期间存在的主要问题 | 第46-48页 |
| ·顶岗实习期间主要工作对策 | 第48-50页 |
| 4 基于网络的思想政治教育和心理健康教育 | 第50-55页 |
| ·网络虚拟空间对高职学生思想与心理的影响 | 第50-53页 |
| ·基于网络创新思想政治教育和心理健康教育的方法 | 第53-55页 |
| 5 结论与展望 | 第55-58页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| ·展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A 漯河职业技术学院SCL-90症状自评量表 | 第61-64页 |
| 附录B 卡特尔16PF种人格特征测试参数 | 第64-66页 |
| 附录C PHI心理测试标准解释 | 第66-68页 |
| 附录D 漯河职业技术学院大学生心理健康UPI调查表 | 第68-70页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |