| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 双语教学的文献综述和理论基础 | 第9-15页 |
| （一） 双语教学文献综述 | 第9-13页 |
| 1. 关于双语教学内涵的综述 | 第9页 |
| 2. 关于双语教学背景的综述 | 第9-10页 |
| 3. 关于双语教学师资培养的综述 | 第10-11页 |
| 4. 关于双语教学模式的综述 | 第11-12页 |
| 5. 关于地理双语教学的综述 | 第12-13页 |
| （二） 双语教学理论基础 | 第13-15页 |
| 1．平衡理论 | 第13-14页 |
| 2．阈限理论 | 第14页 |
| 3．思想库模式 | 第14页 |
| 4. 基于内容教学理论 | 第14-15页 |
| 二、 地理双语师范生培养的课程设置 | 第15-23页 |
| （一） 地理双语师范生培养的课程目标 | 第15页 |
| （二） 地理双语师范生培养的课程体系 | 第15-17页 |
| 1．语言类课程 | 第15-16页 |
| 2．学科双语课程 | 第16页 |
| 3．实践教学类课程 | 第16-17页 |
| （三） 地理双语师范生的课程方案 | 第17-23页 |
| 1. 在课程内容方面，要适合地理双语教学 | 第17页 |
| 2. 在学生学习方面，要有利于学生主动参与双语教学 | 第17页 |
| 3. 在师资配置方面，教师具备讲授双语教学的能力 | 第17-23页 |
| 三、 地理双语师范生培养的教学模式 | 第23-28页 |
| （一） 讲解——接受式地理双语教学模式 | 第23-24页 |
| 1．双语教学与讲解——接受式教学模式 | 第23页 |
| 2．讲解——接受式地理双语教学模式的基本程序 | 第23-24页 |
| （二） 引导——探究式地理双语教学模式 | 第24-28页 |
| 1．双语教学与引导——探究式地理教学模式 | 第24-26页 |
| 2．引导——探究式地理双语教学模式的基本程序 | 第26-28页 |
| 四、 地理双语师范生的培养策略研究 | 第28-36页 |
| （一） 强化双语师范生的英语培训 | 第28页 |
| 1．设置多层次大学英语课程 | 第28页 |
| 2．增加英语课时量 | 第28页 |
| （二） 加强地理专业术语的英语表达 | 第28-30页 |
| 1．利用外来词汉语发音记忆英语单词 | 第28-29页 |
| 2．通过英文阅读增加词汇量 | 第29页 |
| 3．阅读外文文献提高学科水平和英语水平 | 第29页 |
| 4．使用原版地理教材 | 第29-30页 |
| （三） 注重地理学科能力的培养 | 第30-31页 |
| 1．空间定位能力 | 第30页 |
| 2．地理空间格局察觉能力 | 第30-31页 |
| 3．地理特征综合分析能力 | 第31页 |
| （四） 中学地理双语教学设计案例 | 第31-36页 |
| 1．地理双语教学设计 | 第31-36页 |
| 五、 地理双语师范生培养的效果与启示 | 第36-38页 |
| （一） 学生反馈 | 第36页 |
| （二） 学生学业水平的评价 | 第36-37页 |
| 1．双语教学促进学科能力增长 | 第36页 |
| 2．大学英语四级英语成绩比较 | 第36-37页 |
| 3．毕业学生就职后跟踪调查 | 第37页 |
| （三） 地理双语师范生培养的启示 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| Acknowledgements | 第42页 |