| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 一、前人研究成果综述 | 第7页 |
| 二、本文的研究思路、方法及意义 | 第7-9页 |
| 第一章 文本多元解读的原因 | 第9-13页 |
| 一、多元解读的客观性 | 第9-10页 |
| 二、文本语言的多义性 | 第10页 |
| 三、文本主题的丰富性 | 第10-11页 |
| 四、接受者个体的差异性 | 第11-13页 |
| 第二章 多元解读的理论基础 | 第13-16页 |
| 一、对话理论与多元解读 | 第13-14页 |
| 二、接受美学理论与多元解读 | 第14-16页 |
| 第三章 多元解读在现实教学中的缺憾 | 第16-20页 |
| 一、墨守成规,盲目地服从权威 | 第16页 |
| 二、一元与多元的对立 | 第16-17页 |
| 三、把误读当作多元解读 | 第17-18页 |
| 四、把“越界”当作多元解读 | 第18-20页 |
| 第四章 走出"多元解读"误区的对策和方法 | 第20-31页 |
| 一、发挥教师的主导作用 | 第20-23页 |
| 二、把握文本解读的基本准则,做到多元有界 | 第23-27页 |
| 三、正确解读、还原文本 | 第27-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34页 |