| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 导言 | 第8-12页 |
| ·课题来源和研究目的 | 第8-9页 |
| ·课题来源 | 第8页 |
| ·研究目的 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-10页 |
| ·中国的研究现状 | 第9页 |
| ·美国的研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究内容 | 第10页 |
| ·创新点 | 第10页 |
| ·重点和难点 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·概念界定 | 第11-12页 |
| 第2章 美国的中小学校长培训——以马萨诸塞州和加利福尼亚州为例 | 第12-41页 |
| ·美国中小学校长培训的发展历程和现状 | 第12-16页 |
| ·二战后美国中小学校长培训的发展历程 | 第12-13页 |
| ·美国中小学校长培训的现状 | 第13-16页 |
| ·马萨诸塞州中小学校长证书和培训制度 | 第16-25页 |
| ·马萨诸塞州的中小学校长证书和培训 | 第16-20页 |
| ·马萨诸塞州高等教育机构的学士后管理者准备项目 | 第20-23页 |
| ·基于学区的管理者准备项目 | 第23-25页 |
| ·加利福尼亚州的学校领导学院和管理者培训项目 | 第25-30页 |
| ·加利福尼亚州学校领导学院 | 第25-26页 |
| ·加利福尼亚州管理者培训项目 | 第26-30页 |
| ·美国中小学校长标准和测验 | 第30-35页 |
| ·州首席学校官员协会在中小学校长管理政策方面的作用 | 第30-31页 |
| ·州际学校领导者资格认证协会的《学校领导标准》 | 第31-33页 |
| ·教育考试服务中心的学校领导证书测验 | 第33-35页 |
| ·美国学校领导教育项目 | 第35-41页 |
| ·"学校领导教育"项目及其质量考察标准 | 第35-37页 |
| ·学校领导教育项目存在的问题 | 第37-39页 |
| ·学校领导教育项目的改进 | 第39-41页 |
| 第3章 中国的中小学校长培训 | 第41-50页 |
| ·中国中小学校长培训的发展历程 | 第41-44页 |
| ·"八五"期间(1990-1995):以岗位培训为主 | 第41-42页 |
| ·"九五"期间(1996-2000):以提高培训为主 | 第42-43页 |
| ·"十五"期间(2001-2005):以高级研修为主 | 第43-44页 |
| ·中国中小学校长培训的实施 | 第44-50页 |
| ·中国中小学校长培训的管理和实施主体 | 第44-46页 |
| ·中国中小学校长培训的内容 | 第46-48页 |
| ·高素质干训教师队伍的建设 | 第48页 |
| ·中国中小学校长培训的学术团体 | 第48-50页 |
| 第4章 中美中小学校长培训的比较与借鉴 | 第50-58页 |
| ·实行开放的校长职前培训制度,坚持"先持证,后上岗" | 第50-52页 |
| ·我国现行的中小学校长任命制度 | 第50-51页 |
| ·建立开放的中小学校长职前培训制度 | 第51-52页 |
| ·明确校长专业标准、注重实践能力培训 | 第52-54页 |
| ·制定校长专业标准,完善对校长队伍的管理 | 第52-53页 |
| ·理论与实践结合,做好校长的入职培训和在职培训 | 第53-54页 |
| ·建立多元主体的规范、有序的培训市场 | 第54-55页 |
| ·培训模式多样化、开放化是现代校长培训发展的重要取向 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
