中学班主任专业化路径与机制研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、选题的缘由 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-10页 |
| （一） 概念的界定 | 第9页 |
| （二） 国内外研究综述 | 第9-10页 |
| 三、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章我国班主任状况概述 | 第12-15页 |
| 一、班主任工作的基本态势 | 第12页 |
| 二、班主任工作主动性衰退及其原因 | 第12-15页 |
| 第二章 班主任专业化的理论基础分析 | 第15-22页 |
| 第一节 班主任专业化的基本内涵 | 第15-16页 |
| 一、什么是专业化 | 第15页 |
| 二、教师专业化的内涵 | 第15-16页 |
| 三、班主任专业化的基本内涵 | 第16页 |
| 第二节 中学班主任专业化的主要任务 | 第16-20页 |
| 一、建设班主任的心灵品质 | 第16-17页 |
| 二、提高班主任的文化素质 | 第17-19页 |
| 三、提高班主任建设班级的能力 | 第19-20页 |
| 第三节 中学班主任专业化的路径 | 第20-22页 |
| 一、确立中学班主任专业化的理念 | 第20页 |
| 二、完善管理机制 | 第20-21页 |
| 三、创新培训机制 | 第21页 |
| 四、制定合理的评价机制 | 第21-22页 |
| 第三章 中学班主任专业化的培训机制 | 第22-33页 |
| 第一节 中学班主任专业化培训概述 | 第22-26页 |
| 一、班主任专业化培训及其理论基础 | 第22-24页 |
| 二、中学班主任专业化培训的发展趋势 | 第24-26页 |
| 第二节 中学班主任专业化培训的模式 | 第26-33页 |
| 一、什么是班主任培训的模式 | 第26页 |
| 二、影响中学班主任培训模式形成的因素 | 第26-27页 |
| 三、中学班主任培训模式的形成原则 | 第27-28页 |
| 四、中学班主任培训的模式 | 第28-33页 |
| 第四章 中学班主任专业化的评价机制 | 第33-39页 |
| 第一节 中学班主任专业化评价的原则 | 第33-34页 |
| 一、方向性原则 | 第33页 |
| 二、科学性原则 | 第33-34页 |
| 三、发展性原则 | 第34页 |
| 四、以自我评价为主的原则 | 第34页 |
| 第二节 中学班主任评价的实证分析 | 第34-36页 |
| 一、中学班主任评价的现状 | 第34-35页 |
| 二、C 中学的个案分析 | 第35-36页 |
| 第三节 中学班主任专业化评价的意义 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
