一位高中语文教师的实践知识研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究的内容 | 第8-10页 |
| (一) 研究思路与问题 | 第8-9页 |
| (二) 对教师实践知识的认识 | 第9-10页 |
| 三、研究方法的选择 | 第10-12页 |
| 四、研究过程 | 第12-14页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第12页 |
| (二) 进入和离开现场 | 第12页 |
| (三) 资料的收集与处理 | 第12-14页 |
| (四) 研究的伦理道德处理 | 第14页 |
| 五、研究意义 | 第14-16页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-16页 |
| 第二部分 教师实践知识理论研究——本研究之基点 | 第16-24页 |
| 一、国外教师实践知识研究 | 第16-19页 |
| (一) 艾尔贝兹的研究 | 第16-17页 |
| (二) 康纳利和克兰迪宁的研究 | 第17-18页 |
| (三) 国外其他学者的相关研究 | 第18-19页 |
| 二、我国教师实践知识研究 | 第19-22页 |
| (一) 相关概念研究 | 第20-21页 |
| (二) 教师实践知识的特征研究 | 第21页 |
| (三) 教师实践知识的构成研究 | 第21-22页 |
| (四) 其他方面的研究 | 第22页 |
| 三、研究中存在的问题 | 第22-24页 |
| 第三部分 叙事研究结果——李华的故事 | 第24-38页 |
| 一、X中学概况:“我们在苦苦挣扎” | 第24-25页 |
| 二、李华的求学故事:由“自信”到“内向”的转变 | 第25-27页 |
| 三、李华的教学经历:“自我摸索”的过程 | 第27-30页 |
| 四、李华的教学故事 | 第30-38页 |
| (一) 一节常态课 | 第30-33页 |
| (二) 一次难忘的公开课 | 第33-34页 |
| (三) 剪报活动的诞生与夭折 | 第34-36页 |
| (四) “学生当堂背诵”的文言文教学改革 | 第36-38页 |
| 第四部分 李华实践知识的揭示——结构分析 | 第38-48页 |
| 一、李华的教育观念 | 第38-41页 |
| (一) 对教育目标的认识:“怎么做人更重要” | 第38-39页 |
| (二) 对师生关系的认识:“亲其师而信其道” | 第39页 |
| (三) 对教师职业的认识 | 第39-40页 |
| (四) 对学生发展的认识:“大势已定” | 第40-41页 |
| (五) 对教材的认识:“吃透教材最重要” | 第41页 |
| 二、关于语文学科的知识 | 第41-42页 |
| (一) 对语文学科目标的认识:“育人” | 第41-42页 |
| (二) “语文需要积累” | 第42页 |
| 三、李华的教学知识 | 第42-43页 |
| (一) 关于教学方法的认识:“教学方法不重要” | 第42页 |
| (二) 课堂管理知识 | 第42-43页 |
| 四、班级管理知识:师生情感沟通 | 第43页 |
| 五、李华的自我知识 | 第43-45页 |
| (一) 李华的个人特质 | 第43-44页 |
| (二) 李华的教学效能感 | 第44-45页 |
| 六、李华的学校环境知识 | 第45-48页 |
| 第五部分 李华实践知识溯源——影响因素分析 | 第48-55页 |
| 一、影响李华实践知识形成发展的外部因素 | 第48-52页 |
| (一) 影响李华实践知识形成发展的校内因素 | 第48-51页 |
| (二) 影响李华实践知识形成发展的校外因素 | 第51-52页 |
| 二、影响李华实践知识形成发展的个人因素 | 第52-55页 |
| (一) 专业发展的主动性 | 第52页 |
| (二) 个人生活史 | 第52-53页 |
| (三) 教学经验积累 | 第53-54页 |
| (四) 个人特质 | 第54-55页 |
| 第六部分 关于本研究的反思、启示及建议 | 第55-59页 |
| 一、研究过程的反思 | 第55页 |
| (一) 资料收集方法的反思 | 第55页 |
| (二) 资料整理分析的反思 | 第55页 |
| 二、来自本研究的启示 | 第55-56页 |
| 三、建议 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| (一) 著作部分 | 第59页 |
| (二) 期刊部分 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
