| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-11页 |
| 一、语文文本实施心理健康渗透教育的可行性 | 第11-14页 |
| 1 语文学科工具性与人文性相统一的特点 | 第11页 |
| 2 语文教育的基本特点 | 第11-12页 |
| 3 语文课程教学的独特性 | 第12页 |
| 4 语文课堂教学活动的多样性 | 第12-13页 |
| 5 语文教师对文本的理解水平 | 第13-14页 |
| 二、语文教师与心理健康教育的关系 | 第14-17页 |
| 1 心理健康教育的基础 | 第14页 |
| 2 心理健康渗透教育的“度” | 第14-15页 |
| 3 教师心理健康 | 第15-17页 |
| 三、挖掘语文学科教学过程中蕴含的心理教育资源 | 第17-18页 |
| 1 直接选用 | 第17页 |
| 2 分析挖掘 | 第17页 |
| 3 拓展引申 | 第17-18页 |
| 四、语文文本心理健康教育的内容分析 | 第18-22页 |
| 1 人格的培养 | 第19页 |
| 2 情感意识的培养 | 第19-20页 |
| 3 社会适应意识与能力的培养 | 第20页 |
| 4 社会责任感、奉献感和团结协作能力的培养 | 第20-21页 |
| 5 创造的动机与潜能的培养 | 第21-22页 |
| 五、学科渗透心理健康教育的策略 | 第22-23页 |
| 1 教学目标的转变 | 第22页 |
| 2 教育角色的改变 | 第22页 |
| 3 教学活动的改革 | 第22-23页 |
| 六、语文文本心理健康渗透教育的方法 | 第23-28页 |
| 1 通过剖析课文主题、人物形象对学生进行心理健康渗透教育 | 第23-24页 |
| 2 通过分析人物命运的描写和一些细节描写来揭示心理健康教育内容 | 第24-25页 |
| 3 过引导学生揣摩文本人物心理活动进行心理健康教育 | 第25页 |
| 4 通过学生的合理想象与续写活动对学生进行心理健康教育 | 第25-26页 |
| 5 通过课内外阅读相结合对学生进行心理健康教育 | 第26页 |
| 6 通过作文、日记等作业的批改，对学生进行心理健康教育 | 第26-27页 |
| 7 在语言文字的训练中渗透健康心理教育 | 第27-28页 |
| 结语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31-32页 |
