| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 本研究的意义与价值 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状综述 | 第12-18页 |
| 1.4.1 藏族大学生的学习研究 | 第12页 |
| 1.4.2 国内外学习性投入与收获的研究 | 第12-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献法 | 第18页 |
| 1.5.2 调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 统计法 | 第18-19页 |
| 1.6 研究思路 | 第19-20页 |
| 第二章 研究设计 | 第20-26页 |
| 2.1 调查对象的选定 | 第20页 |
| 2.2 调查问卷的修订 | 第20-25页 |
| 2.2.1 NSSE及NSSE-China的介绍 | 第20-21页 |
| 2.2.2 藏汉双语大学生学习性投入与收获调查问卷修订 | 第21-25页 |
| 2.3 问卷的信效度分析 | 第25-26页 |
| 第三章 藏汉双语大学生的学习性投入与学习收获现状分析 | 第26-36页 |
| 3.1 样本信息分析 | 第26-29页 |
| 3.2 藏汉双语大学生学习性投入现状 | 第29-32页 |
| 3.2.1 总体情况概览 | 第29-31页 |
| 3.2.2 学习性投入五大指标的再细化 | 第31-32页 |
| 3.3 藏汉双语大学生学习收获现状 | 第32-34页 |
| 3.3.1 学习收获总体情况分析 | 第32-34页 |
| 3.3.2 学习收获的具体题项分析 | 第34页 |
| 3.4 本章小结 | 第34-36页 |
| 第四章 藏汉双语大学生的学习性投入及学习收获的差异性分析 | 第36-52页 |
| 4.1 学习性投入的差异性分析 | 第36-45页 |
| 4.1.1 性别差异分析 | 第36-37页 |
| 4.1.2 年级差异分析 | 第37-38页 |
| 4.1.3 专业差异分析 | 第38-40页 |
| 4.1.4 地区差异分析 | 第40-41页 |
| 4.1.5 生源地行政区划差异分析 | 第41-42页 |
| 4.1.6 父母受教育程度差异分析 | 第42-44页 |
| 4.1.7 各人口学变量对学习性投入的综合影响程度分析 | 第44-45页 |
| 4.2 学习收获的差异性分析 | 第45-51页 |
| 4.2.1 性别差异分析 | 第45-46页 |
| 4.2.2 年级差异分析 | 第46-47页 |
| 4.2.3 专业差异分析 | 第47-48页 |
| 4.2.4 地区差异分析 | 第48-49页 |
| 4.2.5 户籍所在地行政区划差异分析 | 第49-50页 |
| 4.2.6 父母受教育程度差异分析 | 第50-51页 |
| 4.3 本章小结 | 第51-52页 |
| 第五章 藏汉双语大学生的学习性投入与学习收获的相关性分析 | 第52-58页 |
| 5.1 知识收获的影响因素分析 | 第52-53页 |
| 5.2 能力收获的影响因素分析 | 第53-54页 |
| 5.3 价值观收获的影响因素分析 | 第54-55页 |
| 5.4 成绩排名与获奖次数的影响因素分析 | 第55-56页 |
| 5.5 模型结果的分析与讨论 | 第56-57页 |
| 5.6 本章小结 | 第57-58页 |
| 第六章 结论与建议 | 第58-61页 |
| 6.1 本研究的主要结论 | 第58-59页 |
| 6.1.1 自身努力不足，主动性弱 | 第58页 |
| 6.1.2 社会性互动与经历欠缺 | 第58页 |
| 6.1.3 生师生生关系融洽 | 第58-59页 |
| 6.1.4 不同群体间差异显著 | 第59页 |
| 6.2 对策与建议 | 第59-61页 |
| 6.2.1 加强引导，提高课业成绩 | 第59页 |
| 6.2.2 鼓励社交，创建丰富生活 | 第59页 |
| 6.2.3 持续支持，培养全面人才 | 第59-60页 |
| 6.2.4 重点关注，缩小群体差异 | 第60-61页 |
| 第七章 研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 在学期间的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
