| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、认识论与作文教学 | 第9-13页 |
| (一) 唯心主义认识论与作文教学 | 第9-10页 |
| (二) 唯物主义认识论与作文教学 | 第10-11页 |
| (三) 从认识论角度反思中学作文教学 | 第11-13页 |
| 二、从意识与语言关系角度考察写作活动 | 第13-15页 |
| (一) 西方语言哲学给予作文教学的启示 | 第13页 |
| (二) 唯物主义语言观是写作活动的指南 | 第13-15页 |
| 三、象—意—言的多向动态建构 | 第15-25页 |
| (一) 感知与语言 | 第15-19页 |
| 1、感知本质上是一种实践活动 | 第15-17页 |
| 2、语言与感知的双向互逆运动 | 第17-18页 |
| 3、从感知角度审视中学作文教学 | 第18-19页 |
| (二) 思维与语言 | 第19-21页 |
| 1、思维的根源 | 第19-20页 |
| 2、从思维与语言关系审视学生当下作文状况 | 第20-21页 |
| (三) 象—意—言转换生成原理 | 第21-25页 |
| 1、学生语言活动的现象是象—意—言之间的矛盾运动，本质是生活实践 | 第21-23页 |
| 2、书面语的生成描述 | 第23页 |
| 3、从语言生成角度审视中学作文教学 | 第23-25页 |
| 四、“活动式”作文的教学策略 | 第25-40页 |
| (一) 唯物主义认识论和语言观与“活动式”作文教学的结合点是实践 | 第25-26页 |
| (二) “活动式”作文教学的理想状态 | 第26-28页 |
| (三) “活动式”作文训练的现实可操作路径 | 第28-30页 |
| (四) “活动式”作文训练方式例举 | 第30-31页 |
| 1. 口语交际活动 | 第30页 |
| 2. 读写实践活动 | 第30-31页 |
| (五) 附录:“活动式”作文教学案例点评 | 第31-40页 |
| 1、案例一:在活动中读写 | 第31-33页 |
| 2、案例二:教会学生审视生活 | 第33-37页 |
| 3、案例三:走进生活新天地 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |