| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、思维导图在化学教学中的价值 | 第10-14页 |
| ·思维导图简介 | 第10-13页 |
| ·传统思维导图 | 第10页 |
| ·思维导图的理论基础和发展 | 第10-12页 |
| ·人脑神经生理基础 | 第10-11页 |
| ·学习与记忆信息加工模型中的"组块理论" | 第11页 |
| ·"双编码理论" | 第11-12页 |
| ·思维导图的价值 | 第12-13页 |
| ·对化学新课程标准的认识 | 第13-14页 |
| ·化学新课程标准的教学要求 | 第13页 |
| ·对化学新课程标准要求的认识 | 第13-14页 |
| ·面向未来,对学生的终身负责,培养合格的公民 | 第13页 |
| ·注重探究 | 第13页 |
| ·注重情感、态度和价值观的培养 | 第13-14页 |
| ·思维导图是完成化学新课程标准的有效途径和有力工具 | 第14页 |
| 二、调查情况分析 | 第14-16页 |
| ·学习方法调查 | 第14-16页 |
| ·预习情况及其方法 | 第14页 |
| ·听课情况及其方法 | 第14-15页 |
| ·课堂笔记的情况和方法 | 第15页 |
| ·课堂小结情况及其方法 | 第15页 |
| ·作业完成情况及其方法 | 第15-16页 |
| ·复习情况及其方法 | 第16页 |
| 三、学生利用思维导图学习化学的益处 | 第16-20页 |
| ·轻松高效的做笔记 | 第17-18页 |
| ·传统笔记的缺陷 | 第17-18页 |
| ·思维导图笔记的优势 | 第18页 |
| ·有助于培养学生思维品质 | 第18页 |
| ·有助于学生复习(理解和识记) | 第18-19页 |
| ·有利于学生摆脱"题海战术" | 第19-20页 |
| ·有利于学生情感、态度、价值观的培养 | 第20页 |
| 四、教师应用思维导图的环节和方法 | 第20-26页 |
| ·有利于教师高屋见瓴地把握化学新课程标准的全貌 | 第20-21页 |
| ·有利于把教研活动落到实处 | 第21页 |
| ·提高备课效率与质量 | 第21-22页 |
| ·改革传统板书,加强对学生过程的监控 | 第22页 |
| ·在小结和复习时有利于学生梳理知识,加深理解和识记效果 | 第22-24页 |
| ·在探究式课堂教学中 | 第24-26页 |
| 五、关于思维导图应用的几点思考 | 第26-27页 |
| ·思维导图作为一种思维方式,应该是逐渐养成的 | 第26页 |
| ·思维导图成为信息技术和学科整合的一种方式 | 第26页 |
| ·思维导图课题研究领域和应用展望 | 第26-27页 |
| 六、用思维导图制作课件和手绘方法 | 第27-29页 |
| ·课件制作的优势 | 第27-28页 |
| ·手绘思维导图的基本制作方法 | 第28-29页 |
| 七、"思维导图"教学实验 | 第29-33页 |
| ·实验背景的建立 | 第29-30页 |
| ·实验设置 | 第30页 |
| ·中期问卷调查 | 第30-31页 |
| ·、后期问卷调查 | 第31-32页 |
| ·、实验结果与分析 | 第32-33页 |
| 附:问卷调查表 | 第33-36页 |
| 参考资料 | 第36-37页 |
| 后记 | 第37页 |