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中职校数学“情境生成教学”的理论探究与实践策略

中文摘要第1-3页
Abstract第3-4页
中文文摘第4-8页
序言第8-9页
第一章 背景与问题提出第9-12页
 一、新一轮基础教育课程改革呼唤“情境生成的数学教学”第9页
 二、参差不齐的中职校学生急需“情境生成的数学教学”第9-10页
 三、简约但不简单的中职数学教材昭示着“情境生成的数学教学”第10-11页
 四、亟待改革的传统教学脱颖出“情境生成的数学教学”第11页
 五、拓宽国际视野为“情境生成的数学教学”注入动力第11-12页
第二章 中职校“情境生成的数学教学”的概述第12-16页
 一、文献综述第12-13页
 二、“情境生成的数学教学”的界定第13-16页
第三章 “情境生成的数学教学”的理论探究第16-22页
 一、情境认知理论及其对“情境生成的数学教学”的指导第16-18页
 二、人本主义学习理论及其对“情境生成的数学教学”的指引第18-19页
 三、建构主义理论及其对“情境生成的数学教学”的启发第19-20页
 四、加德纳多元智能理论对“情境生成的数学教学”的启示第20-21页
 五、“最近发展区”理论及其对“情境生成的数学教学”的启迪第21页
 六、现代数学新理念及其对“情境生成的数学教学”的指南第21-22页
第四章 “情境生成的数学教学”的实践策略第22-33页
 一、创设问题情境的策略第22-24页
 二、资源(或过程)生成的教学策略第24-30页
 三、在交流中“回应调频(协调)”的策略第30-31页
 四、“情境生成的数学教学”评价策略第31-33页
第五章 “情境生成的数学教学”案例第33-39页
 1、创设开放的问题情境第34-36页
 2、猜想、探究、合作中生成等差数列的前n项求和公式第36-37页
 3、开放中延伸——在题组变式中应用公式第37-38页
 4、再创设、再生成、再延伸,螺旋上升第38页
 5、小结与反思第38页
 6、作业布置第38-39页
第六章 “情境生成的数学教学”的实验研究设计第39-41页
 1、实验时间第39页
 2、实验对象第39页
 3、实验目的第39页
 4、实验性质第39页
 5、自变量第39-40页
 6、因变量第40页
 7、无关变量的控制第40页
 8、实验过程第40页
 9、数据(结果)分析第40-41页
第七章 “情境生成的数学教学”的总结与展望第41-43页
 一、“情境生成的数学教学”的总结第41-42页
 二、“情境生成的数学教学”的展望第42-43页
参考文献第43-44页
附录一、数学学习兴趣测试表第44-45页
附录二、经典教学模式简介第45-46页
附录三、学生05/06学年上、下学期期末统考成绩汇总第46-49页
致谢第49页

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