| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 序言 | 第8-9页 |
| 第一章 背景与问题提出 | 第9-12页 |
| 一、新一轮基础教育课程改革呼唤“情境生成的数学教学” | 第9页 |
| 二、参差不齐的中职校学生急需“情境生成的数学教学” | 第9-10页 |
| 三、简约但不简单的中职数学教材昭示着“情境生成的数学教学” | 第10-11页 |
| 四、亟待改革的传统教学脱颖出“情境生成的数学教学” | 第11页 |
| 五、拓宽国际视野为“情境生成的数学教学”注入动力 | 第11-12页 |
| 第二章 中职校“情境生成的数学教学”的概述 | 第12-16页 |
| 一、文献综述 | 第12-13页 |
| 二、“情境生成的数学教学”的界定 | 第13-16页 |
| 第三章 “情境生成的数学教学”的理论探究 | 第16-22页 |
| 一、情境认知理论及其对“情境生成的数学教学”的指导 | 第16-18页 |
| 二、人本主义学习理论及其对“情境生成的数学教学”的指引 | 第18-19页 |
| 三、建构主义理论及其对“情境生成的数学教学”的启发 | 第19-20页 |
| 四、加德纳多元智能理论对“情境生成的数学教学”的启示 | 第20-21页 |
| 五、“最近发展区”理论及其对“情境生成的数学教学”的启迪 | 第21页 |
| 六、现代数学新理念及其对“情境生成的数学教学”的指南 | 第21-22页 |
| 第四章 “情境生成的数学教学”的实践策略 | 第22-33页 |
| 一、创设问题情境的策略 | 第22-24页 |
| 二、资源(或过程)生成的教学策略 | 第24-30页 |
| 三、在交流中“回应调频(协调)”的策略 | 第30-31页 |
| 四、“情境生成的数学教学”评价策略 | 第31-33页 |
| 第五章 “情境生成的数学教学”案例 | 第33-39页 |
| 1、创设开放的问题情境 | 第34-36页 |
| 2、猜想、探究、合作中生成等差数列的前n项求和公式 | 第36-37页 |
| 3、开放中延伸——在题组变式中应用公式 | 第37-38页 |
| 4、再创设、再生成、再延伸，螺旋上升 | 第38页 |
| 5、小结与反思 | 第38页 |
| 6、作业布置 | 第38-39页 |
| 第六章 “情境生成的数学教学”的实验研究设计 | 第39-41页 |
| 1、实验时间 | 第39页 |
| 2、实验对象 | 第39页 |
| 3、实验目的 | 第39页 |
| 4、实验性质 | 第39页 |
| 5、自变量 | 第39-40页 |
| 6、因变量 | 第40页 |
| 7、无关变量的控制 | 第40页 |
| 8、实验过程 | 第40页 |
| 9、数据(结果)分析 | 第40-41页 |
| 第七章 “情境生成的数学教学”的总结与展望 | 第41-43页 |
| 一、“情境生成的数学教学”的总结 | 第41-42页 |
| 二、“情境生成的数学教学”的展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录一、数学学习兴趣测试表 | 第44-45页 |
| 附录二、经典教学模式简介 | 第45-46页 |
| 附录三、学生05/06学年上、下学期期末统考成绩汇总 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
