| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、美国研究型大学通识教育的发展历程 | 第13-19页 |
| (一) 十九世纪下半叶到二战前—通识教育课程理念的兴起与确立期 | 第13-15页 |
| (二) 二战后到二十世纪七十年代末期—通识教育的落实与深入发展期 | 第15-16页 |
| (三) 二十世纪八十年代以来—研究型大学通识教育的新发展 | 第16-19页 |
| 二、后大众化时代美国研究型大学创新通识教育的优势分析 | 第19-22页 |
| (一) 美国研究型大学利用其实施本科教育的独有优势为通识教育的实施提供富饶土壤 | 第19-20页 |
| (二) 美国研究型大学实施通识教育的客观优势解析 | 第20-22页 |
| 三、后大众化时代美国研究型大学通识教育实施的生态解析 | 第22-30页 |
| (一) 高等教育“内在逻辑”与外部社会环境的平衡 | 第22页 |
| (二) “内在逻辑”对美国研究型大学通识教育实施的影响 | 第22-26页 |
| (三) 外部社会环境对美国研究型大学通识教育实施的影响 | 第26-28页 |
| (四) 在内外因素的交织作用中出现的问题 | 第28-30页 |
| 四、个案研究 | 第30-36页 |
| (一) 哈佛大学与斯坦福大学的通识教育实施概况(后大众化时代) | 第30-32页 |
| (二) 两所大学各自的“内在逻辑”体现出当今各自不同的通识教育实施形式与内容侧重 | 第32-34页 |
| (三) 两所大学相似的外部社会大环境对其实施通识教育的外在影响 | 第34-36页 |
| 五、对我国研究型大学通识教育本土化改革的点滴启示 | 第36-39页 |
| (一) 21世纪大学通识教育—贯穿本科教育古老而弥新的理念，通识教育内涵逐步深化 | 第36-37页 |
| (二) 通识教育改革与创新离不开本土资源的利用与转化;我国研究型大学通识教育的有效实施应该着重建设符合我国大学特质的制度环境 | 第37-38页 |
| (三) 我国研究型大学实施富有实效的通识教育，应该努力探索一种实施机制，确保各高校畅通的进行院校联合，实现本科通识教育资源的共享 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |
