| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-14页 |
| （一） 研究的背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （三） 教师专业素质构成研究综述 | 第11-14页 |
| 一、中小学教师面临新课程改革的挑战 | 第14-22页 |
| （一） 教育观念的挑战 | 第14-16页 |
| 1. 新的课程观 | 第14-15页 |
| 2. 新的学生观 | 第15页 |
| 3. 新的教学观 | 第15-16页 |
| 4. 新的评价观 | 第16页 |
| （二） 教师角色的挑战 | 第16-19页 |
| 1. 新课程中的知识传授者 | 第16-17页 |
| 2. 学生学习的促进者 | 第17-18页 |
| 3. 教育教学的研究者 | 第18页 |
| 4. 课程的建设者和开发者 | 第18-19页 |
| （三） 教师行为的挑战 | 第19-22页 |
| 1. 师生交往方式：以平等对话取代权威控制 | 第19页 |
| 2. 教学方式：以帮助引导取代单向灌输 | 第19-20页 |
| 3. 工作方式：以积极合作取代孤立单干 | 第20页 |
| 4. 专业生活方式：以理性反思取代经验摸索 | 第20-22页 |
| 二、新课程改革中的教师专业素质现状分析 | 第22-26页 |
| （一） 关于教师的教育理念 | 第22-23页 |
| （二） 关于教师职业道德素质 | 第23-24页 |
| （三） 关于教师的业务素质 | 第24页 |
| （四） 关于教师的身心素质 | 第24-26页 |
| 三、新课程改革中的中小学教师专业素质建构 | 第26-53页 |
| （一） 教师的专业理念 | 第27页 |
| （二） 教师的专业精神 | 第27-31页 |
| 1. 敬业精神 | 第28页 |
| 2. 服务精神 | 第28-29页 |
| 3. 科学精神 | 第29-30页 |
| 4. 合作精神 | 第30-31页 |
| （三） 教师的专业知识和能力 | 第31-41页 |
| 1. 广博的基础知识与能力 | 第31-33页 |
| 2. 扎实的教与学的知识与教育教学能力 | 第33-37页 |
| 3. 基本的信息技术知识与能力 | 第37-38页 |
| 4. 充分的课程知识与课程开发能力 | 第38-39页 |
| 5. 先进的教育管理知识与能力 | 第39-40页 |
| 6. 基本的教育科研理论知识与教育研究能力 | 第40-41页 |
| 7. 基本的教师专业发展理论知识和自我专业发展能力 | 第41页 |
| （四） 教师的人格特征 | 第41-53页 |
| 1. 良好的个性修养 | 第42-45页 |
| 2. 高尚的道德品质 | 第45-49页 |
| 3. 健康的心理状态 | 第49-53页 |
| 四、提高中小学教师专业素质的建议 | 第53-59页 |
| （一） 建立严格的教师选拔和任用制度 | 第53-54页 |
| （二） 完善教师评价机制 | 第54-55页 |
| （三） 营造促进教师专业素质发展的学校环境 | 第55-56页 |
| （四） 教师自我努力提升专业素质 | 第56-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 在校期间的科研成果 | 第64页 |