| 0 引言 | 第1-18页 |
| ·语言能力的界定 | 第9-11页 |
| ·第一语言中有关语言能力的论述 | 第9页 |
| ·应用语言学中有关语言能力的论述 | 第9-11页 |
| ·为什么选择这样的侧重点 | 第11-14页 |
| ·语言和认知密不可分的关系 | 第11-13页 |
| ·现代科学的发展趋势--由描写走向解释 | 第13-14页 |
| ·选题的意义 | 第14-17页 |
| ·语言测验的核心问题 | 第14-15页 |
| ·提高语言测验质量的首要问题 | 第15-17页 |
| ·选题的目的:推动语言测验发展的契机 | 第17-18页 |
| 1 语言能力理论的第一阶段 | 第18-25页 |
| ·理论背景 | 第18-19页 |
| ·语言学背景 | 第18页 |
| ·心理学背景 | 第18-19页 |
| ·语言能力理论的具体内容 | 第19-21页 |
| ·Carroll关于语言能力的观点 | 第20-21页 |
| ·分析和评价 | 第21-24页 |
| ·易于操作化:客观性测验和分立式试题的出现 | 第21-22页 |
| ·完全没有涉及甚至有意回避认知因素的影响 | 第22-24页 |
| ·总评以Lado为代表的有关语言能力理论的第一阶段 | 第24-25页 |
| 2 语言能力理论的第二阶段 | 第25-34页 |
| ·理论背景 | 第25-27页 |
| ·语言学背景:乔姆斯基理论 | 第25-26页 |
| ·心理学背景:认知心理学 | 第26页 |
| ·测量学背景 | 第26-27页 |
| ·语言能力理论的具体内容 | 第27-28页 |
| ·一元能力假说 | 第27-28页 |
| ·语用期望语法 | 第28页 |
| ·分析和评价 | 第28-33页 |
| ·开始认识到认知因素的作用 | 第28-31页 |
| ·仍是静态地对于语言知识的描述 | 第31-33页 |
| ·总评 | 第33-34页 |
| 3 语言能力理论的第三阶段 | 第34-45页 |
| ·理论背景 | 第34-38页 |
| ·语言学背景 | 第34-38页 |
| ·语言能力理论的具体内容 | 第38-40页 |
| ·理论上的进步和局限 | 第40-43页 |
| ·对语言测验操作产生的影响 | 第40-42页 |
| ·对认知因素的重视和承认，表现在如下几个方面 | 第42-43页 |
| ·总评 | 第43-45页 |
| 4 语言能力理论发展的第四阶段 | 第45-59页 |
| ·理论背景 | 第45-49页 |
| ·语言学背景 | 第45-46页 |
| ·认识语言学的兴起 | 第46页 |
| ·言语行为理论 | 第46-47页 |
| ·心理学背景 | 第47-48页 |
| ·智力测验理论的发展-一元概念的出现 | 第48-49页 |
| ·语言交际能力模型的具体内容 | 第49-52页 |
| ·分析和评价 | 第52-57页 |
| ·认知因素的纽带和统帅作用 | 第52-55页 |
| ·扩充了语言知识的内容 | 第55-56页 |
| ·操作化过程中出现的问题 | 第56-57页 |
| ·总评 | 第57-59页 |
| 5 语言能力理论可能从心理认知主义中得到的借鉴 | 第59-72页 |
| ·语言能力理论面临的问题 | 第59-60页 |
| ·语言测验面临的问题 | 第60-65页 |
| ·语言测验历史分期中有代表性的几种测验简评 | 第60-64页 |
| ·语言测验未来可能的发展方向 | 第64-65页 |
| ·智力测验中领域中心理认知主义思潮的出现 | 第65-68页 |
| ·戴斯的PASS理论简介 | 第65-68页 |
| ·语言测验可以从中得到的借鉴 | 第68-72页 |
| ·借鉴PASS理论的理念 | 第68页 |
| ·借鉴PASS理论的测验作业方式 | 第68-69页 |
| ·一种设想--帕斯理论和Bachman理论的互补 | 第69-72页 |
| 6 结论 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |