| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-12页 |
| 1、国外研究 | 第10-11页 |
| 2、国内研究 | 第11-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1、增强中学领导者和教师人本管理意识 | 第12页 |
| 2、促进中学建立和健全以人为本的管理制度 | 第12页 |
| 3、有助于推动容山中学人本管理的实施 | 第12-13页 |
| 4、为其他学校提供借鉴经验 | 第13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、原容山中学教师管理问题分析 | 第14-20页 |
| (一) 学校管理者管理观念陈旧 | 第14-15页 |
| (二) 学校管理制度僵化 | 第15-17页 |
| 1、实行指令管理，教师难以发挥主观能动性 | 第16页 |
| 2、实行微观管理，教师饱受形式主义之苦 | 第16-17页 |
| (三) 教师管理忽视个体目标和价值 | 第17-18页 |
| (四) 教代会没有充分发挥作用 | 第18页 |
| (五) 干群之间缺少正常沟通 | 第18-20页 |
| 三、容山中学教师人本管理的探索之路 | 第20-40页 |
| (一) 管理者树立人本管理理念 | 第20-26页 |
| 1、人本管理能使教师的主体性得到最大限度的发挥 | 第21-22页 |
| 2、人本管理能使教师的高层次的需要得到最大限度的满足 | 第22-24页 |
| 3、人本管理有利于学校营造和谐的人文环境 | 第24页 |
| 4、人本管理符合学校的特殊性和教师的职业特征 | 第24-26页 |
| (二) 推行以教师为本的管理措施 | 第26-33页 |
| 1、营造和谐的人际氛围 | 第26-27页 |
| 2、实施人性化的管理制度 | 第27-28页 |
| 3、实施民主参与式管理 | 第28-30页 |
| 4、采用科学的教师评价制度 | 第30-31页 |
| 5、实施校本教师培训和校本教研 | 第31-33页 |
| (三) 塑造以教师为本的学校文化 | 第33-40页 |
| 1、塑造以教师为本的学校人文环境 | 第34-36页 |
| 2、树立优良的校风 | 第36-37页 |
| 3、培养人文精神价值观 | 第37-40页 |
| 四、推行教师人本管理措施的效果 | 第40-50页 |
| (一) 总体调查数据 | 第40-43页 |
| 1、对学校管理人员人本管理知识和认识水平的调查 | 第40页 |
| 2、对学校管理人员有关本校人本管理实施情况的评价调查 | 第40-41页 |
| 3、对学校人本管理机制各项目进行的教师调查 | 第41-42页 |
| 4、有关教师对人本管理的意识和行为表现的调查 | 第42页 |
| 5、性别、年龄对各个维度的影响 | 第42-43页 |
| (二) 容山中学教师人本管理取得的成就 | 第43-48页 |
| 1、管理人员树立了人本管理的理念 | 第43-44页 |
| 2、关注和尊重教师权益 | 第44页 |
| 3、教师形成了归属感 | 第44-46页 |
| 4、人际关系趋于和谐 | 第46页 |
| 5、校园文化氛围得到认可 | 第46-47页 |
| 6、参与管理发挥了教师的积极性和主动性 | 第47-48页 |
| 7、校本培训和教研结出丰硕成果 | 第48页 |
| (三) 容山中学教师人本管理存在的不足 | 第48-50页 |
| 1、学校管理层的认识还需进一步提高 | 第48-49页 |
| 2、教师人本管理制度有待进一步完善 | 第49页 |
| 3、教代会的管理需要进一步加强 | 第49页 |
| 4、教师的维权意识有待提高 | 第49-50页 |
| 五、结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录一: 人本管理调查问卷(行政版) | 第52-53页 |
| 附录二: 人本管理调查问卷(教师版) | 第53页 |