| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 序言 | 第8-19页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·“学习型组织”理论的广泛运用及其对班级管理的启发 | 第8页 |
| ·传统班级管理已暴露出许多弊端 | 第8-9页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第9-14页 |
| ·关于“学习型组织” | 第9-11页 |
| ·关于“学习型学校” | 第11-13页 |
| ·关于“学习型班级” | 第13-14页 |
| ·研究学习型班级建设的意义 | 第14-17页 |
| ·理论意义 | 第15页 |
| ·实践意义 | 第15-17页 |
| ·研究的思路和方法 | 第17-19页 |
| ·研究的基本思路 | 第17页 |
| ·研究的基本方法 | 第17-19页 |
| 第二章 学习型班级的概念及其建构的理论基础 | 第19-28页 |
| ·学习型班级的概念 | 第19-23页 |
| ·学习型班级的含义 | 第19-20页 |
| ·学习型班级的基本特征 | 第20-23页 |
| ·建构学习型班级的理论基础——学习型组织理论 | 第23-28页 |
| ·学习型组织理论的基本观点 | 第23-27页 |
| ·学习型组织理论对学习型班级建设的启示 | 第27-28页 |
| 第三章 当前建设高中学习型班级面临的问题及原因分析 | 第28-35页 |
| ·当前建设高中学习型班级面临的主要问题 | 第28-31页 |
| ·班级建设目标外在化和固化 | 第28-29页 |
| ·班级管理体制科层化和僵化 | 第29-30页 |
| ·班级学习过程个体化和竞争化 | 第30页 |
| ·班级学习活动程式化和功利化 | 第30-31页 |
| ·班级环境建设简单化和封闭化 | 第31页 |
| ·当前妨碍高中班级学习型组织建设的原因分析 | 第31-35页 |
| ·对学习型组织的认识缺失 | 第31-32页 |
| ·传统教育管理制度的惯性 | 第32-33页 |
| ·班级管理职能的异化 | 第33页 |
| ·班主任素质的缺失 | 第33-34页 |
| ·管理主义思想的误导 | 第34-35页 |
| 第四章 构建学习型班级的基本原则和主要策略 | 第35-71页 |
| ·构建学习型班级的基本原则 | 第35-37页 |
| ·主体性原则 | 第35页 |
| ·民主性原则 | 第35-36页 |
| ·创造性原则 | 第36页 |
| ·开放性原则 | 第36-37页 |
| ·构建学习型班级的主要策略 | 第37-71页 |
| ·培养学习型班主任 | 第37-41页 |
| ·形成共同愿景，引领班级成长 | 第41-45页 |
| ·进行团队合作、探究学习，创新学习机制 | 第45-50页 |
| ·实行民主管理和自主管理，创造共同发展平台 | 第50-55页 |
| ·提倡自我超越，激发班级发展的内驱力 | 第55-58页 |
| ·改善心智模式，倡导系统思考 | 第58-63页 |
| ·扩展学习资源，分享学习成果，提升班级智慧 | 第63-66页 |
| ·塑造“雁行文化”，促进班级可持续发展 | 第66-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |