| 摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 移动设备和网络技术的发展对教育产生的影响 | 第12页 |
| 1.1.2 手机上网与微信的迅速普及 | 第12-14页 |
| 1.1.3 微信公众平台的强大优势 | 第14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 相关概念及研究综述 | 第19-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 移动学习 | 第19页 |
| 2.1.2 课后学习 | 第19页 |
| 2.1.3 英语口语学习 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础及对本研究的启示 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 移动学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 泛在学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3 研究现状 | 第22-29页 |
| 2.3.1 微信在教育领域的应用现状 | 第22-23页 |
| 2.3.2 微信公众平台在英语教学中的研究现状 | 第23-25页 |
| 2.3.3 我国初中英语口语教学现状 | 第25-27页 |
| 2.3.4 国外移动学习研究现状 | 第27-29页 |
| 3 实验设计 | 第29-38页 |
| 3.1 基于微信公众平台的英语ChatRoom实验设计 | 第29-32页 |
| 3.1.1 基本设计思路 | 第29-30页 |
| 3.1.2 基本设计原则 | 第30-32页 |
| 3.2 微信公众订阅号英语ChatRoom的设计 | 第32-38页 |
| 4 实验研究 | 第38-68页 |
| 4.1 实验环境 | 第38页 |
| 4.2 实验条件准备 | 第38-39页 |
| 4.3 实验过程设计 | 第39-68页 |
| 4.3.1 实验安排 | 第39页 |
| 4.3.2 实验变量 | 第39页 |
| 4.3.3 学情分析 | 第39-42页 |
| 4.3.4 基于英语ChatRoom的口语课后教学活动设计 | 第42-61页 |
| 4.3.5 实验流程 | 第61-68页 |
| 5 数据统计与分析 | 第68-82页 |
| 5.1 量表信效度分析 | 第68-70页 |
| 5.2 数据分析 | 第70-78页 |
| 5.2.1 初中生英语口语学习兴趣问卷数据分析 | 第70-72页 |
| 5.2.2 初中生自主学习能力调查问卷数据分析 | 第72-75页 |
| 5.2.3 英语口语成绩分析 | 第75-78页 |
| 5.3 访谈结果分析 | 第78-82页 |
| 5.3.1 教师访谈分析 | 第78-80页 |
| 5.3.2 学生访谈分析 | 第80-82页 |
| 6 总结与展望 | 第82-85页 |
| 6.1 研究结论 | 第82-83页 |
| 6.2 问题与展望 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附件 | 第88-101页 |
| 附录1 初中生英语口语学习兴趣调查问卷 | 第88-90页 |
| 附录2 初中生自主学习能力调查问卷 | 第90-92页 |
| 附录3 前测访谈提纲 | 第92-93页 |
| 附录4 后期访谈提纲 | 第93-94页 |
| 附录5 英语口语测试题 | 第94-98页 |
| 附录6 英语口语测试成绩 | 第98-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
