| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| 四、研究的意义 | 第17-18页 |
| 五、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 第一章 十五世纪末至十七世纪末英国科技教育发展的历史背景 | 第19-27页 |
| 一、政治因素对科技教育的影响 | 第19-21页 |
| (一)相对稳定的政治环境为科技教育的创办与发展提供政治保障 | 第19-20页 |
| (二)战争与海外殖民对科技教育提出了新要求 | 第20-21页 |
| 二、经济因素对科技教育的影响 | 第21-23页 |
| (一)农、工、商业的发展为科技教育奠定基础 | 第21-23页 |
| (二)地理大发现与新兴贸易对科技提出需求 | 第23页 |
| 三、第一次科学革命引起的科技教育发展 | 第23-25页 |
| (一)科学发展扩充科技教育的内容 | 第24页 |
| (二)技术发展改变科技教育教学方法和途径 | 第24-25页 |
| 四、文化思想传播与科技教育思想的兴起 | 第25-27页 |
| (一)人文主义促使对科技教育的态度改变 | 第25-26页 |
| (二)社会捐赠对科技教育的促进 | 第26-27页 |
| 第二章 多阶层、多元化的英国科技教育 | 第27-41页 |
| 一、农业与手工业中的技术教育 | 第27-31页 |
| (一)农业技术教育 | 第27-28页 |
| (二)手工业技术教育 | 第28-31页 |
| 二、私人创办学校中的科学教育 | 第31-33页 |
| (一)教育慈善事业中的科技教育 | 第31-32页 |
| (二)军事航海事业中的科技教育 | 第32-33页 |
| 三、城市大学中的科学教育 | 第33-38页 |
| (一)医学 | 第34-35页 |
| (二)数学和物理学 | 第35-36页 |
| (三)化学 | 第36-37页 |
| (四)动物学和植物学 | 第37-38页 |
| (五)几何学和天文学 | 第38页 |
| 四、皇家学会及其教育活动 | 第38-41页 |
| (一)皇家学会的成立 | 第38-39页 |
| (二)皇家学会中的学术交流 | 第39-41页 |
| 第三章 十五世纪末至十七世纪末英国的科技教育思想 | 第41-48页 |
| 一、十五世纪末至十六世纪前期英国的科技教育思想 | 第41-42页 |
| (一)托马斯·莫尔的科技教育思想 | 第41-42页 |
| (二)埃利奥特的科技教育思想 | 第42页 |
| 二、十六世纪中叶至十七世纪前期英国的科技教育思想 | 第42-45页 |
| (一)弗兰西斯·培根的科技教育思想 | 第42-44页 |
| (二)哈特利布的科技教育思想 | 第44页 |
| (三)弥尔顿的科技教育思想 | 第44-45页 |
| 三、十七世纪中叶至十七世纪末英国的科学教育思想 | 第45-48页 |
| (一)感官唯实论者们的科技教育思想 | 第45-46页 |
| (二)洛克的科技教育思想 | 第46-48页 |
| 第四章 英国科技教育的影响和启示 | 第48-55页 |
| 一、英国科技教育的影响 | 第48-51页 |
| (一)英国科技教育对英国发展的影响 | 第48-50页 |
| 1.改变了英国人的科技认知观念 | 第48页 |
| 2.加速了英国世俗化的进程并促进了英国经济发展 | 第48-49页 |
| 3.促进了大学学科的多元化发展和教学的方法的改变 | 第49-50页 |
| (二)英国科技教育对世界的影响 | 第50-51页 |
| 1.英国科技教育对世界发展的影响 | 第50-51页 |
| 2.英国科技教育给世界带来的“灾难” | 第51页 |
| 二、英国科技教育对我国科技教育的启示 | 第51-55页 |
| (一)科技教育是生产发展和科技进步的产物和动力 | 第51-52页 |
| (二)科学素养是科技教育的追求目标 | 第52-53页 |
| (三)注重科学方法的训练和科学技能的培养 | 第53页 |
| (四)注重树立正确的科学价值观 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在学期间的科研情况 | 第62-63页 |