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十五世纪末至十七世纪末英国科技教育的发展研究

摘要第6-7页
ABSTRACT第7-8页
绪论第9-19页
    一、研究缘起第9-10页
    二、核心概念界定第10-11页
    三、文献综述第11-17页
    四、研究的意义第17-18页
    五、研究思路与方法第18-19页
第一章 十五世纪末至十七世纪末英国科技教育发展的历史背景第19-27页
    一、政治因素对科技教育的影响第19-21页
        (一)相对稳定的政治环境为科技教育的创办与发展提供政治保障第19-20页
        (二)战争与海外殖民对科技教育提出了新要求第20-21页
    二、经济因素对科技教育的影响第21-23页
        (一)农、工、商业的发展为科技教育奠定基础第21-23页
        (二)地理大发现与新兴贸易对科技提出需求第23页
    三、第一次科学革命引起的科技教育发展第23-25页
        (一)科学发展扩充科技教育的内容第24页
        (二)技术发展改变科技教育教学方法和途径第24-25页
    四、文化思想传播与科技教育思想的兴起第25-27页
        (一)人文主义促使对科技教育的态度改变第25-26页
        (二)社会捐赠对科技教育的促进第26-27页
第二章 多阶层、多元化的英国科技教育第27-41页
    一、农业与手工业中的技术教育第27-31页
        (一)农业技术教育第27-28页
        (二)手工业技术教育第28-31页
    二、私人创办学校中的科学教育第31-33页
        (一)教育慈善事业中的科技教育第31-32页
        (二)军事航海事业中的科技教育第32-33页
    三、城市大学中的科学教育第33-38页
        (一)医学第34-35页
        (二)数学和物理学第35-36页
        (三)化学第36-37页
        (四)动物学和植物学第37-38页
        (五)几何学和天文学第38页
    四、皇家学会及其教育活动第38-41页
        (一)皇家学会的成立第38-39页
        (二)皇家学会中的学术交流第39-41页
第三章 十五世纪末至十七世纪末英国的科技教育思想第41-48页
    一、十五世纪末至十六世纪前期英国的科技教育思想第41-42页
        (一)托马斯·莫尔的科技教育思想第41-42页
        (二)埃利奥特的科技教育思想第42页
    二、十六世纪中叶至十七世纪前期英国的科技教育思想第42-45页
        (一)弗兰西斯·培根的科技教育思想第42-44页
        (二)哈特利布的科技教育思想第44页
        (三)弥尔顿的科技教育思想第44-45页
    三、十七世纪中叶至十七世纪末英国的科学教育思想第45-48页
        (一)感官唯实论者们的科技教育思想第45-46页
        (二)洛克的科技教育思想第46-48页
第四章 英国科技教育的影响和启示第48-55页
    一、英国科技教育的影响第48-51页
        (一)英国科技教育对英国发展的影响第48-50页
            1.改变了英国人的科技认知观念第48页
            2.加速了英国世俗化的进程并促进了英国经济发展第48-49页
            3.促进了大学学科的多元化发展和教学的方法的改变第49-50页
        (二)英国科技教育对世界的影响第50-51页
            1.英国科技教育对世界发展的影响第50-51页
            2.英国科技教育给世界带来的“灾难”第51页
    二、英国科技教育对我国科技教育的启示第51-55页
        (一)科技教育是生产发展和科技进步的产物和动力第51-52页
        (二)科学素养是科技教育的追求目标第52-53页
        (三)注重科学方法的训练和科学技能的培养第53页
        (四)注重树立正确的科学价值观第53-55页
结语第55-56页
参考文献第56-61页
致谢第61-62页
在学期间的科研情况第62-63页

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