| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-16页 |
| 2.1 国外研究综述与评价 | 第9-10页 |
| 2.1.1 研究综述 | 第9-10页 |
| 2.1.2 评价 | 第10页 |
| 2.2 国内研究综述与评价 | 第10-12页 |
| 2.2.1 研究综述 | 第10-12页 |
| 2.2.2 评价 | 第12页 |
| 2.3 学校道德氛围概念 | 第12-13页 |
| 2.3.1 三种价值取向的道德氛围 | 第12-13页 |
| 2.3.2 学校道德氛围 | 第13页 |
| 2.4 道德氛围的测评工具 | 第13-15页 |
| 2.4.1 Brugman“正义量表” | 第13-14页 |
| 2.4.2 Lickona“关怀量表” | 第14页 |
| 2.4.3 李伟强《学校道德氛围问卷》 | 第14页 |
| 2.4.4 鞠玉翠《学校道德氛围量表》 | 第14页 |
| 2.4.5 小结 | 第14-15页 |
| 2.5 道德干预方式 | 第15-16页 |
| 3 研究构思 | 第16-18页 |
| 3.1 研究问题与假设 | 第16页 |
| 3.2 研究目的 | 第16-17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17页 |
| 3.4 研究路线 | 第17-18页 |
| 4 研究一 五年制高职生学校道德氛围感知现状调查 | 第18-38页 |
| 4.1 研究1a 学校道德氛围问卷调查 | 第18-33页 |
| 4.1.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 4.1.2 结果与分析 | 第19-32页 |
| 4.1.3 讨论 | 第32-33页 |
| 4.2 研究1b 学校道德氛围个案访谈研究 | 第33-38页 |
| 4.2.1 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.2.2 结果与分析 | 第34-36页 |
| 4.2.3 讨论 | 第36页 |
| 4.2.4 结论 | 第36-38页 |
| 5 研究二 五年制高职生学校道德氛围感知干预研究 | 第38-46页 |
| 5.1 研究目的 | 第38页 |
| 5.2 研究方法 | 第38-39页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第38页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第38页 |
| 5.2.3 实验步骤 | 第38-39页 |
| 5.2.4 资料处理 | 第39页 |
| 5.3 结果与分析 | 第39-43页 |
| 5.3.1 对照组前后测结果比较与分析 | 第39-40页 |
| 5.3.2 以公正为内容的干预前后测结果与分析 | 第40-41页 |
| 5.3.3 以关爱为内容的干预前后测结果与分析 | 第41-42页 |
| 5.3.4 以宽恕为内容的干预前后测结果与分析 | 第42-43页 |
| 5.4 讨论 | 第43-45页 |
| 5.4.1 干预的影响 | 第43-44页 |
| 5.4.2 干预的内容 | 第44页 |
| 5.4.3 干预的形式 | 第44-45页 |
| 5.5 结论 | 第45-46页 |
| 6 总讨论 | 第46-48页 |
| 6.1 关于对学校道德氛围现状研究的讨论 | 第46页 |
| 6.2 影响干预有效性的因素分析 | 第46-48页 |
| 7 结论与展望 | 第48-51页 |
| 7.1 总结论 | 第48页 |
| 7.1.1 五年制高职学生学校道德氛围感知现状的结论 | 第48页 |
| 7.1.2 干预研究的结论 | 第48页 |
| 7.2 不足与展望 | 第48-51页 |
| 7.2.1 不足之处 | 第48-49页 |
| 7.2.2 展望 | 第49页 |
| 7.2.3 教育建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 附录1: 个案访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录2: 学校道德氛围感知调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录3: 学校道德氛围干预研究材料 | 第58-61页 |