| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)专业学习的应然旨归 | 第9页 |
| (二)社会背景的必然趋势 | 第9-10页 |
| (三)未来职业生活的憧憬 | 第10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| (一)少先队辅导员的专业发展内涵和标准 | 第11-12页 |
| (二)少先队辅导员的专业发展路径 | 第12-13页 |
| (三)少先队辅导员的专业发展问题与策略研究 | 第13页 |
| (四)对文献的评述 | 第13-14页 |
| 四、核心概念界定 | 第14-18页 |
| (一)少先队辅导员与教师 | 第14-16页 |
| (二)专业发展 | 第16-18页 |
| 五、研究理论基础 | 第18-20页 |
| (一)教师的专业发展动力理论 | 第18-19页 |
| (二)专业发展与生命实践理论 | 第19-20页 |
| 六、研究途径 | 第20-24页 |
| (一)研究方法 | 第20-21页 |
| (二)研究对象 | 第21页 |
| (三)研究过程 | 第21-22页 |
| (四)研究创新点 | 第22页 |
| (五)研究重难点 | 第22-24页 |
| 第1章 青春与忙碌——白描少先队辅导员的专业生活 | 第24-50页 |
| 一、少先队辅导员的专业发展状态 | 第25-34页 |
| (一)少先队辅导员的服饰文化 | 第25-29页 |
| (二)少先队辅导员的语言文化 | 第29-32页 |
| (三)少先队辅导员的体态文化 | 第32-34页 |
| 二、少先队辅导员的专业发展环境 | 第34-50页 |
| (一)少年队辅导员的工作环境 | 第34-42页 |
| (二)少先队辅导员的学习环境 | 第42-50页 |
| 第2章 自救与无奈——探索少先队辅导员的专业发展动力系统 | 第50-69页 |
| 一、自我认知驱动 | 第50-54页 |
| (一)自我发展追求 | 第51-52页 |
| (二)自发责任信念 | 第52-53页 |
| (三)自为感受教育价值 | 第53-54页 |
| 二、环境刺激觉醒 | 第54-64页 |
| (一)深刻的关键事 | 第54-56页 |
| (二)发光的关键人 | 第56-57页 |
| (三)优质文化的浸润 | 第57-64页 |
| 三、外在的强制催促 | 第64-69页 |
| (一)学校运行发展 | 第64-65页 |
| (二)团委制度规约 | 第65-66页 |
| (三)社会力量关注 | 第66-69页 |
| 第3章 挣扎与蜕变——分析少先队辅导员的专业发展阶段 | 第69-78页 |
| 一、站稳脚跟求生存 | 第69-73页 |
| (一)简单的入场 | 第69-71页 |
| (二)慌乱的应对 | 第71-72页 |
| (三)紧张的渴望 | 第72-73页 |
| 二、探索创造求发展 | 第73-75页 |
| (一)产生职业归属感 | 第73-74页 |
| (二)教学技能成熟化 | 第74-75页 |
| (三)关注学生发展 | 第75页 |
| 三、成熟自主求创新 | 第75-78页 |
| (一)教学风格艺术化 | 第76页 |
| (二)尝试科研创新 | 第76-78页 |
| 第4章 问题与创生——展望少先队辅导员的专业发展之路——少先队辅导员的专业发展回归生命成长 | 第78-85页 |
| 一、尴尬的现实矛盾——少先队辅导员专业发展的问题总结 | 第78-80页 |
| (一)无声的工作状态 | 第78-79页 |
| (二)繁杂的工作内容 | 第79页 |
| (三)劳累的工作方式 | 第79页 |
| (四)模糊的工作规划 | 第79-80页 |
| (五)片面的工作结果 | 第80页 |
| 二、全面的努力创生——少先队辅导员专业发展的建议 | 第80-85页 |
| (一)刺激个体需要想发展 | 第81-82页 |
| (二)完善管理制度护发展 | 第82-84页 |
| (三)搭建营养平台促发展 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-92页 |
| 读硕期间发表的论文、著作 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
