| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 本文创新之处 | 第13-14页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第14-17页 |
| 2.1.1 中等职业教育 | 第14-15页 |
| 2.1.2 政府角色 | 第15-17页 |
| 2.2 理论基础及其对本研究的启示 | 第17-20页 |
| 2.2.1 公共产品理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 服务型政府理论 | 第18-20页 |
| 3 扬州中等职业教育发展中的政府角色现状 | 第20-24页 |
| 3.1 政策导向者 | 第20-21页 |
| 3.2 规划布局者 | 第21页 |
| 3.3 财政支持者 | 第21-22页 |
| 3.4 师资建设者 | 第22-24页 |
| 4 扬州中等职业教育发展中的政府角色错位及原因分析 | 第24-32页 |
| 4.1 扬州中等职业教育发展中的政府角色错位 | 第24-30页 |
| 4.1.1 政府缺位 | 第24-28页 |
| 4.1.2 政府越位 | 第28-30页 |
| 4.2 扬州中等职业教育发展中政府角色错位的原因 | 第30-32页 |
| 4.2.1 认识理念的偏差 | 第30页 |
| 4.2.2 传统体制的束缚 | 第30-31页 |
| 4.2.3 经济动机的驱使 | 第31页 |
| 4.2.4 有效监督的缺乏 | 第31-32页 |
| 5 国内外中等职业教育发展中的政府角色借鉴 | 第32-38页 |
| 5.1 国外中等职业教育发展中的政府角色借鉴 | 第32-34页 |
| 5.1.1 德国政府在中等职业教育发展中的角色 | 第32页 |
| 5.1.2 美国政府在中等职业教育发展中的角色 | 第32-33页 |
| 5.1.3 韩国政府在中等职业教育发展中的角色 | 第33-34页 |
| 5.2 国内中等职业教育发展中的政府角色定位借鉴 | 第34-36页 |
| 5.2.1 上海市政府在中等职业教育发展中的角色 | 第34-35页 |
| 5.2.2 杭州市政府在中等职业教育发展中的角色 | 第35页 |
| 5.2.4 南通市政府在中等职业教育发展中的角色 | 第35-36页 |
| 5.3 国内外经验的可借鉴性分析 | 第36-38页 |
| 6 扬州中等职业教育发展中政府角色的正确定位 | 第38-45页 |
| 6.1 建立健全地方法规,当好中等职业教育的“立法者” | 第38-39页 |
| 6.1.1 加快制定地方性法规 | 第38页 |
| 6.1.2 加大监督和执法力度 | 第38-39页 |
| 6.2 改革行政管理体制,当好中等职业教育的“改革者” | 第39-40页 |
| 6.2.1 试点统一管理改革 | 第39页 |
| 6.2.2 打造多元办学格局 | 第39-40页 |
| 6.2.3 推动招生制度改革 | 第40页 |
| 6.3 加大资源投入力度,当好中等职业教育的“建设者” | 第40-43页 |
| 6.3.1 加大教育资源投入 | 第41-42页 |
| 6.3.2 加大师资投入力度 | 第42页 |
| 6.3.3 整合职业教育资源 | 第42-43页 |
| 6.4 推动职教观念转变,当好中等职业教育的“引导者” | 第43-45页 |
| 6.4.1 加强舆论宣传引导力度 | 第43-44页 |
| 6.4.2 加强校企合作引导力度 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
