| 中文摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第13-24页 |
| 1 研究背景 | 第13-23页 |
| 1.1 临床实习带教的重要性 | 第13-14页 |
| 1.2 重症监护室护理实习生的带教现状 | 第14-15页 |
| 1.3 影响护理实习生实习效果和带教质量的因素 | 第15-20页 |
| 1.4 新教学方法的广泛应用 | 第20-22页 |
| 1.5 NCU 护理实习生带教方法改进的必要性 | 第22-23页 |
| 2 研究意义 | 第23页 |
| 3 研究目的 | 第23-24页 |
| 对象与方法 | 第24-32页 |
| 1 研究对象 | 第24-25页 |
| 1.1 对象来源 | 第24页 |
| 1.2 纳入、排除与退出标准 | 第24页 |
| 1.3 样本量计算 | 第24-25页 |
| 1.4 分组方法 | 第25页 |
| 2 研究方法 | 第25-32页 |
| 2.1 研究工具 | 第25页 |
| 2.2 研究步骤 | 第25-29页 |
| 2.3 资料的收集 | 第29页 |
| 2.4 数据的录入与统计分析 | 第29页 |
| 2.5 质量控制与伦理原则 | 第29-31页 |
| 2.6 技术路线 | 第31-32页 |
| 结果 | 第32-37页 |
| 1 对照组与试验组一般人口学资料的比较 | 第32页 |
| 2 对照组和试验组护理实习生对 NCU 情况的了解程度的比较 | 第32-34页 |
| 3 对照组和试验组护理实习生对临床带教的满意程度的比较 | 第34页 |
| 4 对照组和试验组护理实习生对科室和带教老师满意度的比较 | 第34-35页 |
| 5 对照组和试验组护理实习生的理论、操作考核成绩比较 | 第35页 |
| 6 临床带教老师对对照组和试验组护理实习生的理论考核、操作考核成绩评价比较 | 第35-37页 |
| 讨论 | 第37-44页 |
| 1 NCU 护理实习生综合带教方法的应用促进护理实习生尽快适应 NCU 角色要求 | 第37-38页 |
| 2 NCU 护理实习生综合带教方法的应用提高了护理实习生对临床带教的满意程度 | 第38页 |
| 3 NCU 护理实习生综合带教方法的应用有利于提高护理实习生的理论、操作考核成绩 | 第38-39页 |
| 4 NCU 护理实习生综合带教方法的应用能够加快护理实习生掌握理论、操作技能的速度 | 第39-40页 |
| 5 NCU 护理实习生综合带教方法的应用有利于激发护理实习生和带教老师的学习积极主动性 | 第40-41页 |
| 6 NCU 护理实习生综合带教方法应用过程中的影响因素分析 | 第41-44页 |
| 6.1 部分带教老师知识层次较低 | 第41-42页 |
| 6.2 部分护理实习生适应能力较差 | 第42页 |
| 6.3 综合带教方法与传统带教方法衔接不够紧密 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 本研究的不足和展望 | 第45-46页 |
| 1 本研究的不足 | 第45页 |
| 2 今后的研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 综述 NCU 护理实习生带教方法的研究进展 | 第49-59页 |
| 1 NCU 护理实习生带教方法的重要意义 | 第49-50页 |
| 2 影响护理实习生带教效果的相关因素 | 第50-55页 |
| 2.1 带教老师方面因素 | 第50-53页 |
| 2.2 护理实习生自身因素 | 第53-54页 |
| 2.3 环境因素的影响 | 第54-55页 |
| 3 目前较成熟的教学方法 | 第55-56页 |
| 3.1 PBL 教学方法 | 第55页 |
| 3.2 分层级带教法 | 第55-56页 |
| 3.3 “帮、指、督、导”带教方法 | 第56页 |
| 4 目前研究的局限性 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 附录A 知情同意书 | 第59-60页 |
| 附录B NCU 护理实习生调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录C NCU 带教老师调查问卷 | 第63-65页 |
| 个人简历 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
