| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究的目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4.1 专业学位 | 第11页 |
| 1.4.2 全日制美术教育硕士 | 第11页 |
| 1.4.3 课程培养目标 | 第11页 |
| 1.4.4 课程设置 | 第11-13页 |
| 第2章 教育硕士专业学位概况 | 第13-16页 |
| 2.1 教育硕士专业学位的起源及其发展 | 第13-14页 |
| 2.1.1 教育硕士专业学位的起源及发展 | 第13页 |
| 2.1.2 我国教育硕士专业学位的发展历程 | 第13-14页 |
| 2.2 美术教育硕士专业学位的发展历程及意义 | 第14-16页 |
| 2.2.1 美术教育硕士专业学位概况 | 第14页 |
| 2.2.2 美术教育硕士专业学位设立的意义 | 第14-16页 |
| 第3章 全日制美术教育硕士课程设置现状调查分析 | 第16-29页 |
| 3.1 全日制美术教育硕士课程现状 | 第16页 |
| 3.2 全日制美术教育硕士课程设置现状分析 | 第16-20页 |
| 3.2.1 全日制美术教育硕士学位基础课程设置情况 | 第16-17页 |
| 3.2.2 全日制美术教育硕士专业必修课程设置情况 | 第17-18页 |
| 3.2.3 全日制美术教育硕士专业选修课程设置情况 | 第18-19页 |
| 3.2.4 全日制美术教育硕士教学实践课程设置情况 | 第19页 |
| 3.2.5 全日制美术教育硕士专业学位课程学分分配情况 | 第19-20页 |
| 3.3 全日制美术教育硕士专业学位课程设置调查分析 | 第20-29页 |
| 3.3.1 调查的对象及主要内容 | 第20页 |
| 3.3.2 调查结果分析 | 第20-29页 |
| 第4章 全日制美术教育专业学位课程设置存在的问题及思考 | 第29-35页 |
| 4.1 全日制美术教育硕士课程设置存在的问题 | 第29-31页 |
| 4.1.1 学位基础课、专业必修课比重过大,课程内容不够新颖 | 第29页 |
| 4.1.2 缺乏创新,没有形成区域特色 | 第29-30页 |
| 4.1.3 忽视专业技能的学习 | 第30页 |
| 4.1.4 教学实践课程不完善,缺乏有效指导 | 第30-31页 |
| 4.2 解决问题的对策思考 | 第31-35页 |
| 4.2.1 明确培养目标,突出课程的师范性特点 | 第31页 |
| 4.2.2 体现课程内容的专业性和开放性 | 第31-32页 |
| 4.2.3 优化课程结构 | 第32页 |
| 4.2.4 着重创新,构建体现地域特色的美术课程 | 第32-33页 |
| 4.2.5 增加对教育实习的重视 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第40页 |
