| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 一、 研究的目的 | 第10-11页 |
| 二、 研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-14页 |
| 一、 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 第三节 研究方法和创新 | 第14-16页 |
| 一、 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、 研究的创新 | 第15-16页 |
| 第二章 WeChat 的基本理论分析 | 第16-23页 |
| 第一节 WeChat 的含义和特点 | 第16-17页 |
| 一、 WeChat 的含义 | 第16页 |
| 二、 WeChat 的特点 | 第16-17页 |
| 第二节 WeChat 的兴起、现状与发展趋势 | 第17-19页 |
| 一、 WeChat 的兴起、现状 | 第17-18页 |
| 二、 WeChat 的发展趋势 | 第18-19页 |
| 第三节 WeChat 的信息传播功能 | 第19-21页 |
| 一、 WeChat 拥有传统媒体的信息传播功能 | 第19页 |
| 二、 WeChat 独有的信息传递功能 | 第19-20页 |
| 三、 WeChat 的文化抽象符号功能 | 第20-21页 |
| 第四节 WeChat 与其他网络媒体的比较 | 第21-23页 |
| 一、 长处：后援力量强大 | 第21-22页 |
| 二、 不足：需进一步加强用户体验 | 第22-23页 |
| 第三章 大学生使用 WeChat 的现状及成因分析 | 第23-30页 |
| 第一节 大学生使用 WeChat 的现状 | 第23-27页 |
| 一、 注册情况及使用系统 | 第23-24页 |
| 二、 登录频率和使用时间 | 第24页 |
| 三、 感兴趣的 WeChat 功能 | 第24-26页 |
| 四、 WeChat 的使用目的 | 第26-27页 |
| 第二节 大学生使用 WeChat 的成因分析 | 第27-30页 |
| 一、 WeChat 迎合了时代发展趋势 | 第27页 |
| 二、 WeChat 塑造了大学生自我展示的平台 | 第27页 |
| 三、 WeChat 拓展了大学生社交圈 | 第27页 |
| 四、 WeChat 提高了大学生获取信息的效率 | 第27-28页 |
| 五、 WeChat 符合大学生使用心理需求 | 第28-30页 |
| 第四章 WeChat 对大学生思想政治教育的影响 | 第30-38页 |
| 第一节 WeChat 对大学生思想政治教育的积极影响 | 第30-34页 |
| 一、 WeChat 为思想政治教育主体带来的积极影响 | 第31-32页 |
| 二、 WeChat 的价值对大学生思想政治教育的积极影响 | 第32-33页 |
| 三、 WeChat 的动态收集作用对大学生思想政治教育积极影响 | 第33页 |
| 四、 WeChat 的互动交流作用对大学生思想政治教育积极影响 | 第33-34页 |
| 第二节 WeChat 对大学生思想政治教育的消极影响 | 第34-38页 |
| 一、 WeChat 风潮，导致大学生心理认知偏差 | 第34-35页 |
| 二、 新的沟通模式，给大学生价值观引导带来挑战 | 第35-36页 |
| 三、 WeChat 平台使校园在思想政治教育网络动态监管难度加大 | 第36页 |
| 四、 信息源裂变，加大思政教育主体网络监管难度 | 第36-37页 |
| 五、 WeChat 对思想政治教育主体工作模式提出挑战 | 第37-38页 |
| 第五章 WeChat 作为大学生思想政治教育新载体的应用建议 | 第38-44页 |
| 第一节 建立大学生思想政治教育的 WeChat 平台 | 第38-40页 |
| 一、 学校开通官方 WeChat,搭建学校 WeChat 平台 | 第38-39页 |
| 二、 建立优质的互动交流平台 | 第39-40页 |
| 第二节 WeChat 在辅导员工作中的运用 | 第40-44页 |
| 一、 利用 WeChat 加强学生的政治思想教育 | 第41页 |
| 二、 利用 WeChat 帮助学生学会学习 | 第41页 |
| 三、 搭建 WeChat 平台，改进工作方式 | 第41-42页 |
| 四、 积极引导学生参与 WeChat，营造微氛围 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
