| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 第一章 理论基础 | 第14-32页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 一、"模型"的概念界定 | 第14-16页 |
| 二、"模型方法"的概念界定 | 第16页 |
| 三、"模型建构(简称建模)"的概念界定 | 第16-17页 |
| 四、"运用模型(简称运模)"的概念界定 | 第17页 |
| 第二节 模型教学的教育学、心理学理论基础 | 第17-21页 |
| 一、认知学习理论 | 第17-18页 |
| 二、建构主义学习论 | 第18页 |
| 三、探究式教学理论 | 第18-19页 |
| 四、探究性学习理论 | 第19-21页 |
| 五、科学认识论理论 | 第21页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第21-30页 |
| 一、国内研究综述 | 第21-29页 |
| 二、国外研究综述 | 第29-30页 |
| 第四节 行动研究的理论 | 第30-32页 |
| 第二章 高中生物学模型教学的现状调查研究 | 第32-60页 |
| 第一节 调查概况 | 第32-37页 |
| 一、调查目的 | 第32页 |
| 二、调查方法 | 第32-37页 |
| (一) 问卷编制 | 第32-34页 |
| (二) 问卷实施 | 第34-37页 |
| 第二节 问卷调查结果 | 第37-60页 |
| 一、高中生物在职教师对模型的认识及运模建模能力现状调查 | 第37-49页 |
| 二、高中生物准教师对模型的认识及运模建模能力现状调查 | 第49-54页 |
| 三、高中生对模型的认识及运模建模能力现状调查 | 第54-60页 |
| 第三章 高中生物模型教学的行动研究 | 第60-93页 |
| 第一节 行动研究——生物模型教学视角 | 第60-61页 |
| 一、研究的问题及对象 | 第60页 |
| 二、研究的模式及策略 | 第60-61页 |
| 第二节 行动研究过程 | 第61-93页 |
| 一、第一轮行动研究 | 第61-80页 |
| (一) 行动方案的设计 | 第61页 |
| (二) 行动方案的实施及结果 | 第61-80页 |
| (三) 第一轮行动后的反思 | 第80页 |
| 二、第二轮行动研究 | 第80-93页 |
| (一) 行动方案的设计 | 第80-81页 |
| (二) 行动方案的实施及结果 | 第81-91页 |
| (三) 第二轮行动后的再反思 | 第91-93页 |
| 第四章 结论与反思 | 第93-99页 |
| 第一节 研究结论 | 第93-95页 |
| 一、不同调查对象对科学模型的认知无明显差异 | 第93页 |
| 二、不同调查对象对模型各种表达形式的青睐程度有所不同 | 第93页 |
| 三、准教师建模指导能力不足但大多抱有信心 | 第93页 |
| 四、不同性质学校的男女高中生生物学习兴趣及思维习惯存在差异 | 第93-94页 |
| 五、模型教学行动研究所产生的积极作用 | 第94页 |
| 六、高中生物模型教学存在的问题 | 第94-95页 |
| 第二节 讨论与建议 | 第95-97页 |
| 一、国内教育工作者应重视模型教学及其研究 | 第95-96页 |
| 二、纠正模型认知错误应在教学中渗透模型思想 | 第96页 |
| 三、模型教学有必要借鉴国外教材 | 第96-97页 |
| 四、模型教学研究方向多样,应力促模型教学研究 | 第97页 |
| 第三节 研究后的反思 | 第97-99页 |
| 一、研究的创新之处 | 第97页 |
| 二、研究的不足之处 | 第97-99页 |
| 附录1 高中生物模型教学的现状调查问卷(初稿) | 第99-101页 |
| 附录2 高中生物教师对模型的认识及运模建模能力现状调查问卷 | 第101-106页 |
| 附录3 高中生物准教师对模型的认识及运模建模能力现状调查问卷 | 第106-110页 |
| 附录4 高中生对模型的认识及运模建模能力现状调查问卷 | 第110-114页 |
| 附录5 生命的物质基础小测验 | 第114-116页 |
| 附录6 "DNA分子模型的搭建"小测验 | 第116-117页 |
| 附录7 行动研究的照片 | 第117-118页 |
| 参考文献 | 第118-122页 |
| 致谢 | 第122-123页 |
