英国宜人教育研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (四) 研究思路 | 第14页 |
| (五) 研究方法 | 第14页 |
| (六) 概念界定 | 第14-17页 |
| 一、英国宜人教育的缘起 | 第17-23页 |
| (一) 宜人教育建立的理论基础 | 第18-20页 |
| 1. 小的是美好的 | 第18-19页 |
| 2. 以人为本教育理念 | 第19-20页 |
| (二) 宜人教育建立的实践基础 | 第20-23页 |
| 1. 综合中学在英国的发展 | 第20页 |
| 2. 综合中学带来的问题 | 第20-21页 |
| 3. 小规模学校成为国际发展趋势 | 第21-23页 |
| 二、英国宜人教育实践 | 第23-36页 |
| (一) 宜人教育实践——化大为小 | 第23-26页 |
| (二) 实践模式一：斯坦利公园高中 | 第26-31页 |
| 1. 校中校 | 第26-29页 |
| 2. 综合课程——未来优秀课程 | 第29页 |
| 3. 真实评价方式 | 第29-30页 |
| 4. 辅导项目 | 第30-31页 |
| (三) 实践模式二：斯坦东波利学校 | 第31-33页 |
| 1. 校中校 | 第31-32页 |
| 2. 课程改革 | 第32-33页 |
| (四) 校中校模式取得的成绩 | 第33-36页 |
| 1. 便于形成良好的人际关系 | 第33-35页 |
| 2. 促进学生的个性化学习 | 第35-36页 |
| 三、对英国宜人教育的评价 | 第36-44页 |
| (一) 宜人教育取得的成效 | 第39-41页 |
| 1. 普及了宜人教育理念 | 第39-40页 |
| 2. 建立了良好的人际关系 | 第40页 |
| 3. 增强了学生的学习能力 | 第40页 |
| 4. 减少了学生的不良行为 | 第40-41页 |
| (二) 促进宜人教育实施的因素 | 第41-42页 |
| 1. 学校内部力量的支持 | 第41页 |
| 2. 学校外部力量的支持 | 第41-42页 |
| (三) 阻碍宜人教育实施的因素 | 第42-44页 |
| 1. 学校内部因素 | 第42-43页 |
| 2. 学校外部因素 | 第43-44页 |
| 四、英国宜人教育对我国的启示 | 第44-49页 |
| (一) 确定“规模标准” | 第45-46页 |
| 1. 因地制宜 | 第45-46页 |
| 2. 与时俱进 | 第46页 |
| (二) 坚持“以人为本” | 第46-47页 |
| 1. 理念为先 | 第46页 |
| 2. 学生为本 | 第46-47页 |
| 3. 环境为基 | 第47页 |
| (三) 奉行“公平优先” | 第47-49页 |
| 1. 公平优先 | 第48页 |
| 2. 实现效益 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 研究生期间发表学术成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
