| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·战略意义 | 第9-10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究概况 | 第11-12页 |
| ·国外研究概况 | 第12-14页 |
| ·研究的思路与研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究的思路 | 第14页 |
| ·研究的方法 | 第14-15页 |
| 2 基本概念界定 | 第15-25页 |
| ·弱势群体 | 第15-17页 |
| ·弱势 | 第15页 |
| ·弱势群体 | 第15-17页 |
| ·大学生弱势群体 | 第17-18页 |
| ·大学生就业弱势群体及其类型 | 第18-23页 |
| ·大学生就业弱势群体 | 第18-19页 |
| ·大学生就业弱势群体类型 | 第19-23页 |
| ·新时期与和谐社会、和谐校园 | 第23-25页 |
| ·新时期与和谐 | 第23页 |
| ·和谐社会与和谐校园 | 第23-25页 |
| 3 大学生就业弱势群体的现状及其特征 | 第25-32页 |
| ·大学生就业弱势群体的现状 | 第25-28页 |
| ·家庭经济困难学生就业陷困境 | 第26页 |
| ·残疾学生就业受歧视 | 第26-27页 |
| ·生理有疾的学生就业遭排斥 | 第27页 |
| ·低学历学生就业被排挤 | 第27-28页 |
| ·女大学生就业处于明显的弱势地位 | 第28页 |
| ·大学生就业弱势群体的主要特征 | 第28-32页 |
| ·自立性和依赖性相互依存 | 第29页 |
| ·强烈的成才意识与目标迷失共存 | 第29-30页 |
| ·自卑与自尊相交织 | 第30页 |
| ·强烈的内心相对剥夺感 | 第30-31页 |
| ·自我封闭与焦虑并存 | 第31-32页 |
| 4 大学生就业弱势群体的成因分析 | 第32-40页 |
| ·家庭背景因素 | 第32-34页 |
| ·家庭结构不幸 | 第32页 |
| ·家庭教育不当 | 第32-33页 |
| ·家庭经济困难 | 第33-34页 |
| ·社会因素 | 第34-36页 |
| ·社会资本因素 | 第34-35页 |
| ·社会环境因素 | 第35-36页 |
| ·户籍政策因素 | 第36页 |
| ·学校因素 | 第36-37页 |
| ·学校层次 | 第36-37页 |
| ·学校教育 | 第37页 |
| ·学校专业 | 第37页 |
| ·个人因素 | 第37-40页 |
| ·生理因素 | 第37-38页 |
| ·心理因素 | 第38页 |
| ·素质与能力 | 第38-39页 |
| ·观念与期望因素 | 第39-40页 |
| 5 解决大学生就业弱势群体问题的有效途径 | 第40-48页 |
| ·树立和谐理念，逐步建立规范的社会政策支持体系是前提 | 第40-42页 |
| ·明确政府在大学生就业中的社会责任 | 第40-41页 |
| ·建立健全社会政策支持体系 | 第41-42页 |
| ·强化对大学生综合素质的培养是核心 | 第42-44页 |
| ·提高对大学生综合素质培养重要性的认识 | 第42-43页 |
| ·在课程教育中培养大学生的基本素质 | 第43-44页 |
| ·重视就业社会资本的积累是关键 | 第44-46页 |
| ·增强就业社会资本积累的意识 | 第44页 |
| ·实施就业社会资本积累的手段 | 第44-46页 |
| ·完善对大学生的就业指导服务体系是保障 | 第46-48页 |
| ·建立就业指导服务体系 | 第46-47页 |
| ·明确就业指导的全程化教育 | 第47页 |
| ·强化就业网络和市场建设 | 第47-48页 |
| 6 结束语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-64页 |