| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| Chapter 1 Introduction | 第9-13页 |
| 1.1 Background of the Study | 第9-10页 |
| 1.2 Statement of the Problem | 第10-11页 |
| 1.3 Purpose and Method of the Study | 第11页 |
| 1.4 Significance of the Study | 第11页 |
| 1.5 Organization of the Thesis | 第11-13页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第13-19页 |
| 2.1 Definition of PCK | 第13-15页 |
| 2.1.1 PCK as the Core of Teacher’s Professionalism | 第13-15页 |
| 2.1.1.1 The Origin and Development of PCK | 第13-14页 |
| 2.1.1.2 Identification of the PCK Elements | 第14-15页 |
| 2.2 PCK and Language Education | 第15-17页 |
| 2.2.1 PCK of Student Teachers in Language Education | 第15-16页 |
| 2.2.2 PCK of Full-time Teachers | 第16页 |
| 2.2.3 PCK of Chinese EFL Teachers | 第16-17页 |
| 2.3 Summary | 第17-19页 |
| Chapter 3 Methodology | 第19-23页 |
| 3.1 Background of the Study | 第19页 |
| 3.2 Participants of the Study | 第19页 |
| 3.3 Research Instruments | 第19-20页 |
| 3.4 Data Collection | 第20-21页 |
| 3.5 Data Analysis | 第21-22页 |
| 3.5.1 Analysis of Interviews | 第21页 |
| 3.5.2 Analysis of reflection journals | 第21-22页 |
| 3.5.3 Analysis of Classroom Observation | 第22页 |
| 3.5.4 Integration of the Analysis | 第22页 |
| 3.6 Summary | 第22-23页 |
| Chapter 4 Three Case Studies | 第23-48页 |
| 4.1 The Case of Daisy | 第23-28页 |
| 4.1.1 Brief Introduction of Daisy | 第23页 |
| 4.1.2 Daisy’s Teaching Context | 第23-24页 |
| 4.1.3 Daisy’s Development of PCK Elements | 第24-28页 |
| 4.1.3.1 Daisy’s Initial PCK Elements | 第24-25页 |
| 4.1.3.2 Daisy’s Updated PCK Elements | 第25-27页 |
| 4.1.3.3 Over Time Changes in Daisy’s PCK Elements | 第27-28页 |
| 4.1.4 Summary | 第28页 |
| 4.2 The Case of Angela | 第28-35页 |
| 4.2.1 Brief Introduction of Angela | 第28-29页 |
| 4.2.2 Angela’s Teaching Context | 第29页 |
| 4.2.3 Angela’s Development of PCK Elements | 第29-34页 |
| 4.2.3.1 Angela’s Initial PCK Elements | 第29-30页 |
| 4.2.3.2 Angela’s Updated PCK Elements | 第30-34页 |
| 4.2.3.3 Over Time Changes in Angela’s PCK Elements | 第34页 |
| 4.2.4 Summary | 第34-35页 |
| 4.3 The Case of Susan | 第35-41页 |
| 4.3.1 Brief Introduction of Susan | 第35页 |
| 4.3.2 Susan’s Teaching Context | 第35-36页 |
| 4.3.3 Susan’s Development of PCK Elements | 第36-41页 |
| 4.3.3.1 Susan’s Initial PCK Elements | 第36-37页 |
| 4.3.3.2 Susan’s Updated PCK Elements | 第37-40页 |
| 4.3.3.3 Over Time Changes in Susan’s PCK Elements | 第40-41页 |
| 4.3.4 Summary | 第41页 |
| 4.4 Cross-case Analysis | 第41-48页 |
| 4.4.1 Initial PCK Elements | 第41-43页 |
| 4.4.1.1 Knowledge of Subject Content | 第42页 |
| 4.4.1.2 English Level | 第42页 |
| 4.4.1.3 Knowledge of Teaching Strategies | 第42页 |
| 4.4.1.4 Knowledge of Students | 第42页 |
| 4.4.1.5 Knowledge of Resources | 第42-43页 |
| 4.4.2 Updated PCK Elements | 第43-46页 |
| 4.4.2.1 Knowledge of Self | 第43页 |
| 4.4.2.2 Knowledge of Students | 第43-44页 |
| 4.4.2.3 Knowledge of Subject Content | 第44页 |
| 4.4.2.4 English Level | 第44页 |
| 4.4.2.5 Knowledge of Teaching Strategies | 第44页 |
| 4.4.2.6 Knowledge of Teaching Purposes | 第44-45页 |
| 4.4.2.7 Knowledge of Assessment | 第45页 |
| 4.4.2.8 Knowledge of Resources | 第45页 |
| 4.4.2.9 Knowledge of Curriculum | 第45页 |
| 4.4.2.10 Knowledge of Context | 第45-46页 |
| 4.4.2.11 Knowledge of General Pedagogy | 第46页 |
| 4.4.3 Relationship among the PCK Elements | 第46页 |
| 4.4.4 Summary | 第46-48页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第48-53页 |
| 5.1 Major Findings | 第48-49页 |
| 5.2 Pedagogical Suggestions for Schools | 第49-51页 |
| 5.2.1 Extending the Time of Mentor-ship | 第49-50页 |
| 5.2.2 Offering Practical and Flexible Teacher Education System | 第50页 |
| 5.2.3 Extending the Time of Internship | 第50页 |
| 5.2.4 Offering Teachers’ Professional Autonomy | 第50-51页 |
| 5.3 Limitations of the Study | 第51页 |
| 5.4 Implications for Future Studies | 第51-52页 |
| 5.5 Summary | 第52-53页 |
| References | 第53-55页 |
| Appendix A | 第55-56页 |
| Appendix B | 第56-58页 |
| Appendix C | 第58-59页 |
| Acknowledgements | 第59-60页 |
