| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 文献综述和问题提出 | 第12-40页 |
| 1 阅读能力及阅读习得的理论 | 第13-21页 |
| 1.1 阅读能力的界定 | 第13-16页 |
| 1.2 阅读习得理论 | 第16-19页 |
| 1.3 学龄早期阅读能力的进展监控 | 第19-21页 |
| 2 阅读能力发展的研究 | 第21-37页 |
| 2.1 学龄期阅读能力发展和个体增长曲线 | 第21-24页 |
| 2.2 阅读能力的发展模式 | 第24-27页 |
| 2.3 阅读能力发展模式的个体差异研究 | 第27-35页 |
| 2.4 阅读能力发展特征与之后的阅读成就 | 第35-37页 |
| 3 问题提出和研究设计 | 第37-40页 |
| 第二章 一年级学生词语阅读能力增长模型探究 | 第40-66页 |
| 研究一、一年级期间词语阅读能力增长模式探究 | 第40-48页 |
| 1 引言 | 第40页 |
| 2 研究方法 | 第40-41页 |
| 3 结果 | 第41-47页 |
| 4 小结 | 第47-48页 |
| 研究二、一年级阅读能力发展轨迹探究 | 第48-61页 |
| 1 引言 | 第48-50页 |
| 2 研究方法 | 第50-51页 |
| 3 结果 | 第51-60页 |
| 4 小结 | 第60-61页 |
| 研究一和研究二讨论 | 第61-66页 |
| 1 词语阅读能力增长模式 | 第61-63页 |
| 2 阅读能力发展的不同轨迹 | 第63-66页 |
| 第三章 一年级学生词语阅读能力增长的个体差异研究 | 第66-91页 |
| 研究三 阅读能力发展模式的个体差异来源 | 第66-91页 |
| 1 引言 | 第66页 |
| 2 研究方法 | 第66-69页 |
| 3 结果 | 第69-82页 |
| 4 讨论 | 第82-90页 |
| 5 结论 | 第90-91页 |
| 第四章 词语阅读能力增长模式的应用 | 第91-109页 |
| 研究四 词语阅读能力增长模式与之后阅读成就的关系探究 | 第91-101页 |
| 1 前言 | 第91页 |
| 2 方法 | 第91-94页 |
| 3 结果 | 第94-101页 |
| 4 小结 | 第101页 |
| 研究五 阅读能力发展模式在鉴别阅读困难中的应用 | 第101-106页 |
| 1 前言 | 第101页 |
| 2 方法 | 第101页 |
| 3 结果 | 第101-106页 |
| 4 小结 | 第106页 |
| 研究四和研究五讨论 | 第106-109页 |
| 第五章 总讨论和总结论 | 第109-118页 |
| 1 阅读能力呈现补偿发展模式的原因 | 第109-112页 |
| 2 初始阅读能力低的学生的阅读困难风险评估 | 第112-114页 |
| 3 学龄早期阅读能力评估指标 | 第114-115页 |
| 4 儿童的入学认知准备 | 第115-116页 |
| 5 研究不足 | 第116页 |
| 6 总结论 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-138页 |
| 附录 | 第138-142页 |
| 后记 | 第142-144页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第144页 |