| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRAC | 第7-12页 |
| 第一部分 研究背景 | 第12-28页 |
| 1 问题提出 | 第12-13页 |
| 2 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1 智力障碍 | 第13-14页 |
| 2.2 高中阶段智力障碍学生 | 第14页 |
| 2.3 性知识 | 第14页 |
| 2.4 性态度 | 第14-15页 |
| 3 国内外相关研究综述 | 第15-28页 |
| 3.1 普通中小学学生的性知识和性态度的研究 | 第15-16页 |
| 3.2 智障人士性知识和性态度的研究 | 第16-27页 |
| 3.3 已有研究不足 | 第27-28页 |
| 第二部分 研究设计 | 第28-31页 |
| 1 研究目的 | 第28页 |
| 2 研究内容 | 第28页 |
| 3 研究方法 | 第28-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究构想 | 第28-29页 |
| 3.3 研究工具 | 第29页 |
| 3.4 数据分析 | 第29页 |
| 4 研究意义 | 第29-30页 |
| 4.1 理论意义 | 第29页 |
| 4.2 实践意义 | 第29-30页 |
| 5 研究伦理 | 第30-31页 |
| 第三部分 实证研究 | 第31-72页 |
| 研究1 高中阶段智障学生的性知识、性态度现状研究 | 第31-56页 |
| 1 前言 | 第31-32页 |
| 2 研究方法 | 第32-38页 |
| 2.1 研究对象 | 第32-33页 |
| 2.2 研究工具 | 第33页 |
| 2.3 研究准备 | 第33-38页 |
| 2.4 研究程序 | 第38页 |
| 2.5 数据分析 | 第38页 |
| 3 研究结果 | 第38-51页 |
| 3.1 高中阶段智障学生的性知识水平现状 | 第38-44页 |
| 3.2 高中阶段智障学生的性态度现状 | 第44-51页 |
| 4 讨论 | 第51-55页 |
| 4.1 智障学生性知识水平处于中等水平,整体掌握不均衡 | 第51-53页 |
| 4.2 智障学生性知识水平在不同人口学变量特征上存在差异 | 第53-54页 |
| 4.3 智障学生对性态度总体上偏于消极 | 第54页 |
| 4.4 智障学生的性态度在不同人口学变量特征上存在差异 | 第54-55页 |
| 5 结论 | 第55-56页 |
| 研究2 中阶段智障学生性知识和性态度的干预研究 | 第56-72页 |
| 1 前言 | 第56-57页 |
| 2 研究方法 | 第57-61页 |
| 2.1 研究对象 | 第57-58页 |
| 2.2 干预设计 | 第58页 |
| 2.3 研究准备 | 第58-59页 |
| 2.4 干预方案 | 第59-61页 |
| 2.5 研究工具 | 第61页 |
| 2.6 数据分析 | 第61页 |
| 3 结果分析 | 第61-69页 |
| 3.1 性知识水平的变化 | 第61-66页 |
| 3.2 性态度变化 | 第66-69页 |
| 4 讨论 | 第69-71页 |
| 4.1 教育干预可有效提高智障学生的性知识水平 | 第69-70页 |
| 4.2 教育干预对智障学生的性态度影响不明显 | 第70-71页 |
| 5 结论 | 第71-72页 |
| 第四部分 总讨论 | 第72-74页 |
| 1 智障学生性知识水平中等,性态度消极 | 第72页 |
| 2 教育干预可提高学生性知识水平 | 第72-73页 |
| 3 障碍程度和就读经历影响性知识、性态度和性教育效果 | 第73-74页 |
| 第五部分 总结 | 第74-77页 |
| 1 结论 | 第74页 |
| 2 建议 | 第74-75页 |
| 3 创新之处 | 第75页 |
| 4 研究反思与展望 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-85页 |
| 附录1 性知识评估问卷 | 第85-89页 |
| 附录2 性教育干预教案 | 第89-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
