| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| Ⅰ 课题研究的背景 | 第7-8页 |
| Ⅱ 文献资料综述 | 第8-9页 |
| Ⅲ 课题研究的主要内容 | 第9-10页 |
| Ⅳ 课题研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 儿童视觉素养的界定 | 第12-43页 |
| 第一节 儿童视觉素养的界定 | 第12-15页 |
| 一、视觉素养 | 第12-13页 |
| 二、儿童视觉素养 | 第13-15页 |
| 第二节 儿童视觉素养的要素分类 | 第15-42页 |
| 一、视觉感知能力(0～3岁) | 第15-22页 |
| 二、视觉理解能力(3～8岁) | 第22-32页 |
| 三、视觉运用能力(8～12岁) | 第32-42页 |
| 第三节 儿童视觉素养教育的意义 | 第42-43页 |
| 第二章 儿童绘本的定义及发展 | 第43-48页 |
| 第一节 绘本的定义 | 第43页 |
| 第二节 绘本的起源与发展 | 第43-44页 |
| 第三节 儿童绘本的特点 | 第44-46页 |
| 第四节 绘本的价值 | 第46-48页 |
| 第三章 中西方儿童绘本经典个案对比研究 | 第48-67页 |
| 第一节 视觉感知能力 | 第49-53页 |
| 一、颜色：《颜色的世界》与《我的颜色旅行》 | 第49-51页 |
| 二、形状：《哪些是圆的》与《神奇的小石头》 | 第51-53页 |
| 第二节 视觉理解能力 | 第53-59页 |
| 一、色彩关系：《朱家故事》与《啊呜》 | 第53-55页 |
| 二、图像关联：《波罗和龙》与《嘟嘟嘟》 | 第55-57页 |
| 三、主题理解：《一只有教养的狼》与《团圆》 | 第57-59页 |
| 第三节 视觉运用能力 | 第59-67页 |
| 一、图像制作：《彩色的乌鸦》与《九色鹿王》 | 第60-62页 |
| 二、图像创新：《我的超级大笨猫》与《金头发》 | 第62-64页 |
| 三、审美迁移：《石头汤》与《求雨》 | 第64-67页 |
| 第四章 儿童视觉素养视野下中国绘本存在的不足及解决对策 | 第67-72页 |
| 第一节 儿童视觉素养视野下中国原创绘本存在的不足 | 第67-68页 |
| 一、创作题材不够宽泛 | 第67页 |
| 二、重表达形式,轻原创内核 | 第67页 |
| 三、图文关系不完整 | 第67-68页 |
| 四、重知识说教,少思维启发 | 第68页 |
| 第二节 中国原创绘本存在不足的原因 | 第68-69页 |
| 第三节 儿童视觉素养视野下中国原创绘本问题的解决对策 | 第69-72页 |
| 一、给中国原创绘本市场更多的时间 | 第69-70页 |
| 二、从儿童本位角度进行创作 | 第70页 |
| 三、给年轻绘本创作者更多发展的机会 | 第70-72页 |
| 结论 | 第72-73页 |
| 附录1 世界绘本发展简史 | 第73-79页 |
| 附录2 台湾绘本阅读现状调研 | 第79-83页 |
| 附录3 昆明市东华二小学习实践调研 | 第83-91页 |
| 参考文献 | 第91-97页 |
| 致谢 | 第97页 |