| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外差异教学研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外差异教学研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国内差异教学研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念界定及研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 差异教学 | 第16页 |
| 2.1.2 初中数学 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教学策略 | 第17页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第17页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 认知方式理论 | 第18页 |
| 2.2.4 需要层次理论 | 第18-19页 |
| 第3章 农村初中数学教学现状调查与分析 | 第19-28页 |
| 3.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.2 调查对象和方法 | 第19页 |
| 3.3 调查数据的统计分析 | 第19-26页 |
| 3.3.1 调查对象的基本情况 | 第19-22页 |
| 3.3.2 学生利用信息技术学习数学情况统计分析 | 第22-23页 |
| 3.3.3 数学教师利用信息技术教学情况统计分析 | 第23-24页 |
| 3.3.4 数学教师差异教学现状统计分析 | 第24-25页 |
| 3.3.5 学生对于信息技术和差异教学态度统计分析 | 第25-26页 |
| 3.4 小结 | 第26-28页 |
| 第4章 信息技术支持下农村初中数学差异教学的原则与策略 | 第28-37页 |
| 4.1 信息技术对初中数学差异教学的支持 | 第28-29页 |
| 4.1.1 信息技术对数学教学的支持 | 第28页 |
| 4.1.2 信息技术对差异教学的支持 | 第28-29页 |
| 4.2 初中数学差异教学的基本原则 | 第29-30页 |
| 4.2.1 信息技术支持的教学与传统教学相结合的原则 | 第29-30页 |
| 4.2.2 对学生差异进行全面测查原则 | 第30页 |
| 4.2.3 动态分组与激励性评价相结合原则 | 第30页 |
| 4.3 初中数学差异教学的实施策略 | 第30-37页 |
| 4.3.1 差异教学前提——对学生差异进行全面测查 | 第30-31页 |
| 4.3.2 差异教学条件——差异备课 | 第31-32页 |
| 4.3.3 差异教学核心——差异授课 | 第32-34页 |
| 4.3.4 差异教学辅助——差异作业 | 第34页 |
| 4.3.5 差异评价助推差异教学 | 第34-35页 |
| 4.3.6 信息技术支持下差异教学师资队伍建设 | 第35-37页 |
| 第5章 信息技术支持下农村初中数学差异教学实践 | 第37-47页 |
| 5.1 课前准备 | 第37-41页 |
| 5.1.1 学生准备 | 第37-39页 |
| 5.1.2 教师准备 | 第39-41页 |
| 5.2 课堂教学设计 | 第41-43页 |
| 5.3 课后延伸 | 第43-44页 |
| 5.3.1 作业布置 | 第43-44页 |
| 5.3.2 教学评价 | 第44页 |
| 5.4 教学的实施结果及效果评价 | 第44-47页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第47-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第47页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录一 兴隆洼中学数学学习现状调查 | 第50-52页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第52-53页 |
| 附录三 初中数学差异教学实施成效调查 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
