摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
第一章 引言 | 第11-25页 |
第一节 选题背景 | 第11-13页 |
一、基于中小学教师职务制度的逐步完善 | 第11-12页 |
二、基于中小学教师职称的现实矛盾及其解决 | 第12-13页 |
第二节 研究意义 | 第13-14页 |
一、理论意义 | 第13-14页 |
二、实践意义 | 第14页 |
第三节 概念界定 | 第14-16页 |
一、职称 | 第14-15页 |
二、专业技术岗位 | 第15-16页 |
第四节 文献综述 | 第16-23页 |
一、我国关于中小学教师职称制度的相关研究 | 第16-20页 |
二、国外中小学教师职称制度的相关研究 | 第20-22页 |
三、中小学教师职称制度研究述评 | 第22-23页 |
第五节 研究思路与方法 | 第23-25页 |
一、研究思路 | 第23页 |
二、研究方法 | 第23-25页 |
第二章 建国以来中小学教师职称制度沿革及审视 | 第25-32页 |
第一节 中小学教师职称制度的恢复与重建(1949-1985年) | 第25-26页 |
一、任命制 | 第25页 |
二、评定制 | 第25-26页 |
第二节 中小学教师职称制度的法制化(1986年-2008年) | 第26-27页 |
一、教师职称法制化 | 第26页 |
二、打破“副高”上限 | 第26-27页 |
第三节 中小学教师职称制度的改革试点(2009年-2014年) | 第27-28页 |
一、统一中小学系列 | 第27页 |
二、向农村教师倾斜 | 第27-28页 |
三、完善评聘机制 | 第28页 |
第四节 创建中小学教师职称制度新机制(2015年—) | 第28-29页 |
一、实行分级管理 | 第28页 |
二、优化岗位结构 | 第28-29页 |
三、集中封闭评审 | 第29页 |
四、确保平稳过渡 | 第29页 |
第五节 中小学教师职称制度变迁的制度审视 | 第29-32页 |
一、从政治化管理走向市场化管理 | 第29-30页 |
二、从行政化评价走向科学化评价 | 第30-31页 |
三、从评聘分离模式走向评聘与岗位结合模式 | 第31-32页 |
第三章 株洲市中小学教师职称改革试点调查 | 第32-44页 |
第一节 调研设计 | 第32-35页 |
一、调查对象 | 第32-34页 |
二、调查过程 | 第34页 |
三、调查内容 | 第34-35页 |
第二节 基本原则 | 第35-37页 |
一、确定控制标准 | 第35页 |
二、突显正高重点 | 第35-36页 |
三、区域适当平衡 | 第36-37页 |
第三节 试点运行 | 第37-44页 |
一、以教师专业发展为目标 | 第37-38页 |
二、以完善评聘机制为内容 | 第38-39页 |
三、以改革创新为重点 | 第39-44页 |
第四章 株洲市中小学教师职称改革试点的基本评价 | 第44-61页 |
第一节 专业化管理 | 第44-45页 |
一、促进中小学教师职评法制化 | 第44页 |
二、推行中小学教师职评科学化 | 第44页 |
三、力求中小学教师职评公平化 | 第44-45页 |
第二节 问题依然 | 第45-59页 |
一、评聘政策未落到实处 | 第45-50页 |
二、评价环节不够完善 | 第50-54页 |
三、评聘机制尚不完善 | 第54-59页 |
第三节 原因分析 | 第59-61页 |
一、政策倾斜力度 | 第59页 |
二、传统“官本位”思想 | 第59-60页 |
三、机制的匹配 | 第60-61页 |
第五章 完善中小学教师职称制度的对策思考 | 第61-70页 |
第一节 积极宣传悟精神 | 第61-62页 |
一、发挥学校自主性 | 第61页 |
二、丰富宣传形式 | 第61-62页 |
三、提高思想认识 | 第62页 |
第二节 标准引领促激励 | 第62-66页 |
一、扩大教师民主参与细则制定范围 | 第62-63页 |
二、适度放宽小学评聘标准 | 第63-64页 |
三、合理利用岗位技术等级制度 | 第64-65页 |
四、适度放宽中小学教师评聘指标 | 第65-66页 |
第三节 加强管理促发展 | 第66-70页 |
一、有计划地推进“跨校评聘政策” | 第66-67页 |
二、合理制定薪酬制度 | 第67-68页 |
三、推进评聘工作良性发展 | 第68-70页 |
结语 | 第70-71页 |
参考文献 | 第71-74页 |
附录 | 第74-76页 |
后记 | 第76页 |