荀子教育思想对高校德育的价值研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 引言 | 第8页 |
| 1.2 研究背景及意义 | 第8-11页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.3 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究思路、方法及创新点 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 创新点 | 第12-14页 |
| 2 荀子教育思想综述 | 第14-22页 |
| 2.1 荀子 | 第14-15页 |
| 2.2 荀子的教育思想概述 | 第15-16页 |
| 2.3 荀子教育思想的主要观点 | 第16-22页 |
| 2.3.1 以德践履的道德观 | 第16-17页 |
| 2.3.2 以义立身的荣辱观 | 第17-18页 |
| 2.3.3 以礼化人的礼仪观 | 第18-19页 |
| 2.3.4 以诚律己的诚信观 | 第19-22页 |
| 3 荀子教育思想的启示 | 第22-34页 |
| 3.1 荀子的教育目标 | 第22-23页 |
| 3.1.1 坚定的“道礼义”观目标 | 第22页 |
| 3.1.2 明确的“荣辱”观目标 | 第22-23页 |
| 3.1.3 牢固的“诚信”观目标 | 第23页 |
| 3.2 荀子教育目标对高校德育教育的启示 | 第23-25页 |
| 3.2.1 德育教育应循序渐进具有阶梯性 | 第23-24页 |
| 3.2.2 德育教育应多元宽泛具有全面性 | 第24页 |
| 3.2.3 德育教育应讲究方法具有可行性 | 第24-25页 |
| 3.3 荀子的教育方法 | 第25-30页 |
| 3.3.1 由士到圣人的目标教育法 | 第25-27页 |
| 3.3.2 守道养心的自我教育法 | 第27-28页 |
| 3.3.3 由知到行的实践教育法 | 第28-29页 |
| 3.3.4 因材施教的差异教育法 | 第29-30页 |
| 3.3.5 不扶自直的环境教育法 | 第30页 |
| 3.4 荀子教育方法对高校德育的启示 | 第30-34页 |
| 3.4.1 学思行的重要性 | 第30-32页 |
| 3.4.2 目的和毅力的重要性 | 第32页 |
| 3.4.3 环境教育的重要性 | 第32-34页 |
| 4 荀子教育思想对高校德育的价值 | 第34-42页 |
| 4.1 荀子教育思想在高校实施的意义 | 第34-35页 |
| 4.2 荀子教育思想在高校德育中的价值 | 第35-37页 |
| 4.2.1“仁爱”思想的价值 | 第35页 |
| 4.2.2“见利思义”观念的价值 | 第35-36页 |
| 4.2.3“坚刚而不屈”精神的价值 | 第36页 |
| 4.2.4“孝亲忠国”行为的价值 | 第36-37页 |
| 4.3 荀子教育思想在高校实践其价值的路径选择 | 第37-42页 |
| 4.3.1 通过课程教育，丰富育人内涵 | 第37-38页 |
| 4.3.2 创建校园文化、美化育人环境 | 第38-39页 |
| 4.3.3 运用“蝴蝶效应”，塑造育人典范 | 第39-40页 |
| 4.3.4 建立实践平台，拓宽育人渠道 | 第40-42页 |
| 5 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 作者攻读学位期间发表学术论文清单 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
